論五年制專科生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

李紹兵??

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在教學(xué)方式比較單一，進(jìn)而忽視學(xué)生邏輯思維等各方面的培養(yǎng)，并提出五年制專科生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的相關(guān)建議，旨在全面提升專科生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：五年制專科生；數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生

數(shù)學(xué)的理論美妙且豐富，引人入勝。數(shù)學(xué)的知識(shí)豐富多彩，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)常遇到能夠熟記公式，但解決問題卻不夠理想的問題。多數(shù)學(xué)生由于受到應(yīng)試教育理念的影響，沒有真正感受到數(shù)學(xué)的豐富魅力，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，因此轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與教學(xué)的理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就顯得十分必要。文章將結(jié)合五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些觀點(diǎn)與思考，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究帶來借鑒價(jià)值。

一、 五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

縱觀當(dāng)前五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，存在著教學(xué)方式比較單一，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，同時(shí)忽視學(xué)生邏輯思維能力等方面的培養(yǎng)問題，影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

1. 初中起點(diǎn)的五年制專科學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：

（1）缺乏興趣。初中起點(diǎn)的學(xué)生是在重點(diǎn)高中和普通高中招生過后招的，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根本沒有興趣，或在初中的數(shù)學(xué)知識(shí)就根本不懂，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)入專科學(xué)校后學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容又多，數(shù)學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）脫離實(shí)際。當(dāng)前教材與今后的工作實(shí)際結(jié)合不密切，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整相應(yīng)具體的案例，實(shí)用性不大，導(dǎo)致學(xué)生不能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（4）評(píng)價(jià)單一。評(píng)價(jià)方法只是以每學(xué)期的考試為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要依據(jù)，沒有發(fā)揮其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合功能。

2. 教學(xué)方式比較陳舊

當(dāng)前很多教師在五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師介紹、講解相關(guān)的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生記錄且背誦知識(shí)等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)掌握能力不足。長(zhǎng)此以往易于失去學(xué)習(xí)的興趣，無法真正達(dá)到課程教學(xué)的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷降低，不利于專科生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了“事倍功半”的效果。

3. 忽視學(xué)生思維培養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建等均會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師存在著注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)等問題。數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，無法真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中思維引導(dǎo)、思維發(fā)散的作用，也不利于五年制專科生未來的深入學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展。

二、 五年制專科生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

五年制專科生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；圍繞案例分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，且能夠服務(wù)于生活。專科生數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師可以將生活元素融入其中，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的豐富魅力。

比如北京航空航天大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師李尚志教授曾在其學(xué)術(shù)報(bào)道研究中，以編程的方式譜出了一小段音樂。李尚志導(dǎo)師做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助于計(jì)算機(jī)探索數(shù)學(xué)理論，表現(xiàn)音樂與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。通過實(shí)踐研究的方式發(fā)現(xiàn)，不同音色之間的區(qū)別，與函數(shù)具有密切關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過視頻、動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生多方位彰顯幾何圖形，分析相關(guān)的專科數(shù)學(xué)問題等。數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，需要學(xué)生保持一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極借助數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 圍繞案例分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

案例教學(xué)法主要是圍繞案例進(jìn)行分析，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以積極引入案例，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主分析、小組討論分析等方式進(jìn)行交流，打造互動(dòng)性、生成性的專科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

比如在講解“微分”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)：理解微分定義，能夠應(yīng)用微分解決實(shí)際問題等。而后教師可以為學(xué)生提出案例，比如“當(dāng)前有一批半徑為1cm的鐵球，為了保證其光滑程度，需要在表面鍍一層0.01cm的鉻，其密度已知的情況下，計(jì)算每個(gè)球約為多少鉻？”

以問題的形式導(dǎo)入課程，以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生思考，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生需要結(jié)合問題進(jìn)行計(jì)算，以此作為案例與其他同學(xué)交流。學(xué)生可以通過小組共同計(jì)算或者學(xué)生自主計(jì)算等方式，最后在教師和學(xué)生的共同努力下，完成教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)的方式能夠使學(xué)生以充滿趣味的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以案例為主線掌握整體數(shù)學(xué)知識(shí)，使呆板、枯燥的專科數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)活動(dòng)變得趣味盎然。學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)，教師的啟發(fā)下，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

五年制專科生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念，教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的力量。教師可以通過融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；圍繞案例分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極借助數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主分析、小組討論分析，打造互動(dòng)性、生成性的專科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，真正發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的價(jià)值，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李紹兵，貴州省銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院。endprint