淺談全國卷歷史第41題的解題思路與技巧

摘要：文章著重探究高考歷史全國卷第41題的發(fā)展變化及特點，分析該題型的解題思路與技巧，最后得出教學啟示：教師在平時教學過程中應重視對學生進行提取材料信息的訓練，并反復強調(diào)答題規(guī)范，提醒學生注意學科語言表述的準確性，學生的解題能力才能夠得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：解題思路；答題模式；教學啟示；技巧

高考歷史全國卷第41題（2017年為42題）是一道開放性探究題，是近幾年全國卷的主流題型，著重考查學生分析、思考和語言表達等能力，文字表達和思維能力要求高，因此平均分一直在低位徘徊，已經(jīng)成為歷史學科的壓軸題。

一、 2011年至2016年高考文綜卷第41題的發(fā)展變化及特點

1. 自2011年的評析“西方崛起”題開始，第41題成為一道單列獨立的題型，開始嶄露頭角。2. 2012年，評析“沖擊——反應”模式題，進一步鞏固了該題的獨立地位，但新意不足。3. 2013年，“漢唐地圖”對比題，通過兩圖的比較提煉信息并給予說明，有明顯的創(chuàng)新性，可以說是前進了一大步。4. 2014年，修改“抗日戰(zhàn)爭”目錄題，承前萌新，別有新意。5. 2015年，探討“科技與生產(chǎn)力之間的關(guān)系”公式題，論證和修改公式，又有升華。6. 2016年，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”，自擬論題并闡述，匠心獨運，升華創(chuàng)新。

從2011年到2016年第41題的考查題型及考查內(nèi)容來看，主要有以下幾個典型特征：

（1）重在創(chuàng)新，年年有變。走在高考改革的前沿，成為改革的“試驗田”；（2）集中考查學生的歷史學科核心素養(yǎng)；（3）試題大多體現(xiàn)史學研究的前沿動態(tài)；（4）基本是開放性試題。

二、 主要分類和解題思路與技巧

（一） 主要分類

第41題題型主要有兩大類。一是提供觀點型，這類題型的特點：（1）從新聞時事、社會生活等內(nèi)容入手，把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，從宏觀和開放的視角，客觀地分析歷史現(xiàn)象和事件；（2）一般是提供觀點，要求論證，必須論從史出。二是提煉觀點型，其特點：一般是命題者出示一則或幾則說明觀點的材料，要求學生從中提煉觀點并論證所提觀點的合理性，它更強調(diào)學生的探究能力和在探究過程中形成的情感、態(tài)度和價值觀。

（二） 解題思路與技巧

1. 正確審題，亮明觀點

（1）讀懂材料，正確審題。通過對材料的閱讀理解判斷其屬于提供觀點型還是提煉觀點型。提煉觀點型的設問一般是“評價材料中關(guān)于……觀點”或“提供一個觀點（主題）并進行論述”；提供觀點型則是直接從題目的觀點中選出自己最為熟知和最有把握的知識并可以充分論證的某一種（或兩種）觀點。當然也有的題目除了已經(jīng)列出的觀點外，還可以列出自己的觀點，只要你認為有充分的知識對它進行論證即可。

（2）最大限度地從材料中提取和遴選信息，亮明觀點。

提供觀點題型主要是從所學知識中去搜尋可以論證觀點的史實，提煉觀點題型應帶著問題對材料進行分層、分點閱讀，從中找出可概括或隱含著觀點的關(guān)鍵詞并做好標記。技巧如下：①材料直接顯示的信息，只需抓住其主題內(nèi)容；②根據(jù)設問中的具體要求，從整體上去把握和提取有效信息并綜合各方面信息探尋其發(fā)展變化規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。③從感性認識上升到理性認識，就是把感性的直觀表象轉(zhuǎn)化為理性的思維概括。④對于材料中的文字、圖片等所做的文字說明和注釋要給予充分重視，那是命題者因為解題需要才加上去的。

在亮明觀點環(huán)節(jié)，觀點表述一定要清晰、明確。在評價（評論、評述）型觀點中，要表明態(tài)度，如：“我同意……的觀點”，“我認為……正確的”等，注意不要照搬照抄材料中的內(nèi)容，要加以提煉和概括，當然材料中的關(guān)鍵詞是可以大膽抄用的。

2. 搜尋、挑選史實，論證觀點

選取相關(guān)史實論證觀點是做41題的中心環(huán)節(jié)，41題12分的分值中此環(huán)節(jié)大概占一半的分數(shù)（占6分上下）。此步驟力求做到：史實準確，邏輯合理清晰，史論結(jié)合，論從史出；論據(jù)數(shù)量不能太少，要多角度（一般不少于三個角度）；要有一定的理論升華（深刻性）。如：2016年全國卷1第41題要求學生結(jié)合“世界史的知識”進行闡述，有相當部分的同學運用中國史甚至中國古代史進行闡述，題目的中心是“近代資產(chǎn)階級民主思想的提出與運用”。有些同學運用“古希臘民主、社會主義”等史實進行論證，這都犯了史實不準確等錯誤。

3. 歸納總結(jié)，得出結(jié)論

在前兩個步驟的基礎上，最后要有個總結(jié)，即回扣觀點（明確推導出結(jié)論，緊扣論題做小結(jié)），這樣才顯得嚴謹，論證過程完整。

4. 精煉術(shù)語文字，表述成文，注意完整

把提取的有效信息付諸實施，形成內(nèi)容完整、語言準確的答案。（1）依據(jù)設問要求，緊扣材料，提煉文字，盡量運用學科語言，不用口頭語言或文學語言。（2）答案要有創(chuàng)新性、新穎感。（3）論從史出，史論結(jié)合，論證有力。（4）卷面清晰，結(jié)構(gòu)完整。

三、 答題模式

1. 亮觀點（2分）從材料中提取一或者兩個觀點。2. 表態(tài)度（2分）正確、錯誤、片面或提出自己的觀點。3. 找史實（6～8分）史論結(jié)合、多角度論證。4. 做結(jié)論（2分）對以上論證評判、升華。

四、 教學啟示

教師在平時教學過程中應重視對學生進行提取材料信息的訓練，并反復強調(diào)答題規(guī)范，提醒學生注意學科語言表述的準確性。具體做法：（1）把落實雙基、夯實基礎放在第一位；（2）加強審題方法的指導和訓練，特別是對關(guān)鍵詞的理解和運用；（3）強化不同類型題目的訓練和格式的準確與完整；（4）教學過程和平時訓練中注意歷史學科素養(yǎng)的推進式培養(yǎng)；（5）史料訓練中史料要少而精，史料分析要準確到位；（6）高三復習中要練習41題的答題技巧，讓學生學會論從史出、史論結(jié)合、多角度思維。（7）強化史料教學，但不能弱化史實教學。

作者簡介：

徐惠敏，福建省三明市，三明市大田縣第五中學。endprint