談課堂提問的有效性

摘要：有效的課堂教學可以提高學生自身的思維能力水平以及問題解決能力等，在高中物理課堂教學中采用課堂提問教學方法對學生展開教學，可以有效提高課堂教學的有效性，幫助學生更好地理解課本知識，讓學生在相互交流與合作中更好地掌握物理知識，最終促進學生全面發展。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；課堂提問；有效性

一、 前言

物理課程與其他人文學科（歷史、政治、地理等）不同，物理學科的邏輯性和抽象性更強，要求學生有靈活的思維，能夠靈活處理和解決物理問題，因此要求學生具有較高的學習主動性意識。但是傳統的物理教學并不能充分調動學生的學習主體性，學生在機械的課堂講解中被動地接受知識，其物理思維、數字思維等未能得到有效的發展。隨著新課改的推進，物理教學應轉變傳統的教學模式和教學觀念，繼而更好地提高物理課堂的教學質量。為了有效提高學生的物理學習興趣，增進學生與學生之間、學生與教師之間的互動交流，讓學生更好地了解和掌握物理知識、物理原理，繼而充分調動學生的思維，促進學生的綜合能力提高，在物理教學中應不斷提高課堂教學的有效性。本文就高中物理課堂教學中有效提問的相關問題作以下幾點分析探討。

二、 注重情境提問，激發學生的物理學習興趣

與初中生相比，高中階段的學生其抽象思維已有了進一步的發展和提升，但是高中物理的學……