創新教學方式優化數學教學

鄧明翠??

摘要：高中化學難度大，學習內容多，課堂上教師為了完成教學任務，而采用“灌輸”式和“給予”的方式教學，教師的主體作用取代了學生的主體地位，使教學低效現象嚴重，與新課改的理念相去甚遠。本文從情境導入、問題教學、實驗教學等方面，闡述高中化學教學有效課堂創建的問題，以期共享。

關鍵詞：高中化學；有效課堂；教學策略

面對高中化學，學生們指出：

（1）任務繁重；

（2）難度系數大；

（3）實驗性強；

（4）概念難以理解；

（5）方程式難以記憶……能數出一籮筐，令他們望而生畏，導致學習興趣不夠濃厚。俗話說“興趣是最好的老師”，培養孩子們的學習興趣迫在眉睫，我們必須從傳統的教學模式中走出來，不斷創新教學，為課堂注入新鮮的血液。

下面，與同仁們一起探討關于高中化學有效性的問題，結合教學實踐，談幾點看法。

一、 巧用情境教學，激發學生學習興趣

傳統模式下，突出教師的主體地位，學生的任務不是知識的學習，而是“聽”和“倉儲”，如此的教學，學生對知識囫圇吞棗，不求甚解，靈活運用知識更不可能。在新課改下迫切要求還課堂給學生，徹底改變傳統、低效模式。

而激發學習興趣，運用故事、化學家的故事等情境法而導入，讓學生把心思放到化學的學習中。如《氯氣的生產原理》的教學時，在課堂之初，筆者首先用多媒體呈現文字材料——泰晤士河畔的霍亂：泰晤士河長期被污染，倫敦于1848年發生了大規模的霍亂。10年里，因飲用污水而患霍亂造成25000人死亡，這提醒人們飲用水應消毒。