淺談學(xué)校家庭在青少年心理健康教育中的作用

摘要：多年實(shí)踐表明，學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校和家庭肩負(fù)共同責(zé)任，應(yīng)該協(xié)調(diào)一致為學(xué)生心理健康教育發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：心理健康；青少年；健康教育

一、 青少年心理健康教育意義重大而深遠(yuǎn)

青少年的心理，應(yīng)通過(guò)各種有效教育途徑，使之得到健康發(fā)育和成長(zhǎng)。“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”梁?jiǎn)⒊木偾铱盀榻?jīng)典的論斷，一語(yǔ)點(diǎn)明青少年健康成長(zhǎng)之重要。

只有心理健康的青少年，才能充分發(fā)揮其聰明才智，才能心胸坦蕩斗志昂揚(yáng)，將來(lái)?yè)?dān)起建設(shè)和保衛(wèi)國(guó)家的重任。青少年心理健康與否，直接關(guān)系到我們黨的命運(yùn)，關(guān)系到國(guó)家與民族的興衰和未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)主義千秋偉業(yè)后繼有人還是后繼乏人的大事。

然而，當(dāng)前中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，個(gè)別學(xué)生令人擔(dān)憂。面對(duì)繁紛的學(xué)習(xí)任務(wù)和方方面面壓力，缺乏應(yīng)有的承受能力。遇事情緒激進(jìn)，思想偏激，有時(shí)焦慮躁動(dòng)，厭學(xué)棄學(xué)，畏懼考試，個(gè)別學(xué)生心煩意亂，坐立不安，甚至有人與父母關(guān)系僵，與同學(xué)溝通差，與老師相對(duì)立。一臉嚴(yán)肅，抑郁寡歡。這些表現(xiàn)完全背離了教育方針的要求，背離了我們的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)，令每一位教育工作者深思，我們要想盡一切辦法，盡快讓心理亞健康的學(xué)生陽(yáng)光起來(lái)，振作起來(lái)。由此可見，學(xué)生心理健康教育是何等重要，其政治和歷史意義是何等的重大而深遠(yuǎn)。

二、 切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生心理健康教育中的引領(lǐng)、疏通和指導(dǎo)作用

學(xué)校里被譽(yù)為“人類靈魂工程師”的每一位教師，對(duì)學(xué)生心理健康教育都負(fù)有義不容辭的責(zé)任，都要切實(shí)有效地發(fā)揮引領(lǐng)、疏通和指導(dǎo)作用。

教師的首要作用是引領(lǐng)學(xué)生步入寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)佳境。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。這要求教師要徹底放下架子，俯下身子，根除師道尊嚴(yán)。通過(guò)周到、細(xì)致、體貼入微的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，感到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨快樂(lè)。活動(dòng)中，老師要善于與學(xué)生互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán)。例如：師生間的詩(shī)詞對(duì)白。老師：白日依山盡，學(xué)生：黃河入海流。老師：欲窮千里目，學(xué)生：更上一層樓。屏幕上發(fā)生變化后，老師：大漠孤煙直，學(xué)生：長(zhǎng)河落日?qǐng)A。屏幕又變，老師：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。學(xué)生：明月松間照，清泉石上流。老師又變換屏幕引領(lǐng)學(xué)生回答，學(xué)生齊聲：林間歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。師生的競(jìng)技對(duì)白，互動(dòng)唱和，把教與學(xué)的快樂(lè)推向極致。達(dá)到了老師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的，收到了事半功倍的教育教學(xué)效果。

老師有意讓學(xué)生經(jīng)歷“挫折”，人為制造“磨難”，打破以往“一順百順”的模式，讓學(xué)生知道，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，禾苗才能真正成長(zhǎng)，雨過(guò)天晴才能見到彩虹。告訴學(xué)生“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”的道理。如：讓學(xué)生在學(xué)科測(cè)試中得不到理想分?jǐn)?shù)；赤腳行進(jìn)在鋪有卵石的甬道上；冬天冷水洗臉，伏天跑步練操等等，鍛煉了學(xué)生意志，提升了學(xué)生抗挫能力和心理承受能力。

實(shí)踐證明，和諧、愉悅、輕松的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂和課外活動(dòng)，而緊張、冷漠的氛圍會(huì)大大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要減輕、消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，教育教學(xué)中，教師要扮演好一名引領(lǐng)者、組織者和協(xié)調(diào)者的角色，營(yíng)造最佳心理氛圍，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練。讓學(xué)生充分展示自我，使學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得好，學(xué)得輕松，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信念和勇氣。當(dāng)學(xué)生的思維，情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)自然走近老師和老師攀談，并成為朋友，學(xué)生的心理能夠真正得到健全地發(fā)展。

三、 充分發(fā)揮家庭在孩子心理健康教育中的言傳身教和家風(fēng)傳承熏陶作用

教育處于領(lǐng)先地位的北京，提倡構(gòu)建智慧型校園。其中，一項(xiàng)重要工作就是培育智慧型家長(zhǎng)。有智慧型家長(zhǎng)才能成就智慧型孩子的全面成長(zhǎng)。父母的一言一行都在潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)的行為示范、價(jià)值取向?qū)⒆邮且环N無(wú)聲的、長(zhǎng)期的教育。學(xué)校要通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家長(zhǎng)講座等方式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子“嚴(yán)是愛，松是害”的道理。有些家庭對(duì)孩子溺愛，孩子自詡小皇帝，小公主，獨(dú)食，獨(dú)尊，獨(dú)霸，自私，任性，自我，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不知感恩，心理素質(zhì)脆弱，承受能力低下。北京一14歲少年不滿父母要二胎，認(rèn)為要了小弟會(huì)分他的財(cái)產(chǎn)，想不開投了護(hù)城河。李雙江、夢(mèng)鴿老夫少妻對(duì)其子更是溺愛有加，李天一不可一世，結(jié)局令世人唏噓不已。著名演員姜文攜子赴新疆體驗(yàn)艱苦生活其煉子行為被世人稱頌。

青少年心理健康與否，與家風(fēng)的傳承和熏陶密切相關(guān)。流傳千古的諸葛亮《誡子書》：“君子之行，靜以養(yǎng)身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣志，非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。”高明的家教家訓(xùn)與家風(fēng)的傳承致使諸葛家族后代，才人輩出，心理健康，精明歷練，如此家風(fēng)傳承與訓(xùn)誡，子孫后代豈有心理不健康，表現(xiàn)不優(yōu)秀之理？

古語(yǔ)說(shuō)，勤儉傳年久，忠孝繼世長(zhǎng)。崇文尚禮出孝子，尊師重教才人出。這些千載祖訓(xùn)，百代家風(fēng)和中華傳統(tǒng)美德對(duì)孩子心理健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，其作用與影響重大而深遠(yuǎn)，良好的家風(fēng)傳承能影響孩子的一生。

這里，應(yīng)著重指出的是：學(xué)校要與家庭建立溝通平臺(tái)，健全溝通渠道，共同掌握孩子成長(zhǎng)脈搏，共同把脈孩子心理健康程度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，鑄就真正意義上的家校合璧，家庭和學(xué)校共同發(fā)揮促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)的作用。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望。全黨要關(guān)注青少年，關(guān)心青少年，關(guān)愛青少年，傾聽青少年心聲，做青少年朋友的知心人，青少年的引路人”。

我們真誠(chéng)地希望家長(zhǎng)與老師，家庭與學(xué)校一道為青少年心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，共同發(fā)揮作用，做出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛亮《誡子書》

作者簡(jiǎn)介：

黎艷，一級(jí)教師，遼寧省本溪市明山區(qū)春明小學(xué)。endprint