“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在足球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘要：足球是高等院校體育教育教學(xué)中較為重要的一門課程，由于足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展的歷史較長(zhǎng)、受眾人數(shù)較廣，因而在高校內(nèi)開(kāi)展足球教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和對(duì)于高等院校體育教育的重要意義。而目前大多數(shù)高等院校對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程和方法缺乏針對(duì)性的把控，特別是缺乏對(duì)足球的技巧性教學(xué)，導(dǎo)致足球課程的收效較小，難以體現(xiàn)出高等院校體育課程足球教學(xué)應(yīng)有的水平和專業(yè)性。本文就“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在足球選項(xiàng)課的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探討，運(yùn)用對(duì)比研究法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)“標(biāo)志盤”教學(xué)方法的相關(guān)技巧、措施進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：“標(biāo)志盤”教學(xué)方法；足球選項(xiàng)課；應(yīng)用研究

一、 引言

國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行體育教育最早可以追溯到二十世紀(jì)初期，北京體育研究社提出將足球列為高等院校的必修課程。新中國(guó)成立后，將足球列為國(guó)家體育發(fā)展計(jì)劃的推廣項(xiàng)目之一，在全國(guó)范圍內(nèi)提倡修習(xí)足球。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到足球教學(xué)的效果。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)足球的興趣是教師上好足球課的前提。為了提高足球教學(xué)效果，要求教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣。同時(shí)要求教師要有豐富的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和專業(yè)的示范動(dòng)作，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。只要學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)具有了充分的興趣，高校足球教學(xué)效果必能得到保證，高校足球運(yùn)動(dòng)必能推向高潮。

二、 當(dāng)前足球教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的足球教育，主要以選修課和必修課共存的狀態(tài)存在于高校。高校進(jìn)行足球教育推動(dòng)了足球發(fā)展的同時(shí)，也顯現(xiàn)出許多弊端。足球教育專家龔江永曾經(jīng)指出，高校進(jìn)行足球教育的開(kāi)展，必須從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能拘泥于文件和套路，要積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。但在當(dāng)前的調(diào)查和研究中卻發(fā)現(xiàn)，目前高校開(kāi)展足球教學(xué)問(wèn)題頗多。大部分院校是非體育類院校，其足球教學(xué)水平有限，師資力量不能滿足足球教學(xué)的需要，甚至存在高校足球教師兼職的現(xiàn)象，極大地阻礙了足球教育在高校的開(kāi)展。部分高校由于資金緊張，其主要資金投入到優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)中去，導(dǎo)致高校足球教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的條件不足，自然不愿意投身于足球?qū)W習(xí)中去。還有的高校，過(guò)分地拘泥于教育部指定的足球教學(xué)大綱，照本宣科，沒(méi)有選擇適合學(xué)生接受的、易于理解的教學(xué)方式，千人一面，其教學(xué)成果缺乏系統(tǒng)性和個(gè)體化。目前足球教學(xué)在高校的開(kāi)展，受到教學(xué)形式單一、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、教學(xué)理念落后的制約，亟須改善。

三、 “標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用的研究

（一） 研究對(duì)象、方法、內(nèi)容

1. 研究對(duì)象：以2016級(jí)足球選項(xiàng)班中選取4個(gè)班級(jí)（共計(jì)200名男生），分為兩組，每組兩個(gè)班，每組設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)組（A組）100名學(xué)生、一個(gè)對(duì)照組（B組）100名學(xué)生。

2. 研究方法：①比較分析法：通過(guò)對(duì)2016級(jí)足球選項(xiàng)班中兩組學(xué)生實(shí)際足球訓(xùn)練的水平和相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確在應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)應(yīng)用該方法的對(duì)比分析“標(biāo)志盤”方法在足球教學(xué)方面的作用。通過(guò)選課查詢系統(tǒng)，了解足球選項(xiàng)課選修人數(shù)及其他科目選修人數(shù)的差異，對(duì)此進(jìn)行比較分析。②問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)足球選項(xiàng)課的相關(guān)學(xué)生，分別兩組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。

3. 研究?jī)?nèi)容

（1）研究“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課中腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程；

（2）研究現(xiàn)有教學(xué)方法和組織形式和“標(biāo)志盤”在教學(xué)方法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)方面的對(duì)比和變化，探討“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中的教學(xué)效果。

（二） 研究過(guò)程與結(jié)果

在研究前首先把研究對(duì)象進(jìn)行分組，對(duì)各組班級(jí)進(jìn)行教學(xué)前的相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試及收集數(shù)據(jù)，之后對(duì)對(duì)照組進(jìn)行8課時(shí)的常規(guī)形式的教學(xué)和對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行8課時(shí)“標(biāo)志盤”形式的教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄，形成以下研究結(jié)果：

1. 體能變化分析

（1）數(shù)據(jù)分析

通過(guò)對(duì)2016級(jí)足球選項(xiàng)班內(nèi)200名接受調(diào)查和研究的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際的測(cè)試，針對(duì)其速度、靈敏度分別進(jìn)行如下兩項(xiàng)測(cè)試，即50m短跑、立定跳遠(yuǎn)。根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。得出具體的足球選項(xiàng)課大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀以及應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法之后的身體素質(zhì)之相互對(duì)比。

從表1中統(tǒng)計(jì)的關(guān)于2016級(jí)足球選項(xiàng)課的大學(xué)生完成體育短跑（50m）的及格程度可以看出，應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法與短跑的成績(jī)有著一定的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生在實(shí)際參與短跑項(xiàng)目時(shí)的及格比例比對(duì)照組未參加“標(biāo)志盤”教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生要高。因而可以看出在速度這一基本的身體素質(zhì)項(xiàng)目中，應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練會(huì)更加有益于學(xué)生的反應(yīng)速度以及奔跑速度和靈活性。

從表2中可以發(fā)現(xiàn)在敏感度方面，經(jīng)過(guò)“標(biāo)志盤”教學(xué)訓(xùn)練的足球選項(xiàng)課大學(xué)生仍然具有一定的優(yōu)勢(shì)，在總體達(dá)標(biāo)水平方面要超過(guò)對(duì)照組未加入“標(biāo)志盤”教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生。

（2）相關(guān)性分析

相關(guān)系數(shù)是評(píng)價(jià)變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)，因此可用其進(jìn)行學(xué)生基本體能與“標(biāo)志盤”教學(xué)之間線性相關(guān)關(guān)系的初步評(píng)定。（表3）

從分析可知，學(xué)生基本體能與“標(biāo)志盤”教學(xué)之間具有相對(duì)明顯的線性相關(guān)關(guān)系，且呈正相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)r>0.90；學(xué)生基本體能和其他教學(xué)方式之間存在不明顯線性相關(guān)關(guān)系，且呈負(fù)相關(guān)。以上研究結(jié)果與前期理論相符合。

2. 腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)變化分析

腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)可分為右腳踢和左腳踢的兩種不同的技術(shù)路線，在運(yùn)用右腳踢的時(shí)候，左腳即為支撐腳，在經(jīng)過(guò)助跑之后使得左腳落地點(diǎn)與球呈現(xiàn)直線的狀態(tài)，使得左右腳之間腳尖向外，與左腳形成90度角，用右腳的內(nèi)側(cè)推球的中上部位，保證球的循跡路線與標(biāo)志盤的定點(diǎn)位置一致。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生以“標(biāo)志盤”教學(xué)及訓(xùn)練形式，經(jīng)過(guò)不同形式的“標(biāo)志盤”練習(xí)方式和方法，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能夠更好地提高動(dòng)作完成率。而對(duì)照組由于繼續(xù)按照傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練，在動(dòng)作準(zhǔn)確程度和質(zhì)量方面都要比實(shí)驗(yàn)組有一定的差距。通過(guò)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的測(cè)試方法，檢驗(yàn)兩組學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的準(zhǔn)確度和力度進(jìn)行測(cè)試。

從表4以看出，在腳內(nèi)側(cè)踢地滾球準(zhǔn)確度方面有了較好的提升，100%準(zhǔn)確腳內(nèi)踢地滾球的概率大大增加，因而可以看出“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在提升學(xué)生的接傳球準(zhǔn)確性上表現(xiàn)出較大的實(shí)用價(jià)值。

從表5可以看出，在腳內(nèi)側(cè)踢地滾球力度方面有了較好的提升，在利用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)面向墻體15米對(duì)墻踢球時(shí)，球反彈回來(lái)經(jīng)過(guò)標(biāo)志盤個(gè)數(shù)（每個(gè)標(biāo)志盤間距為20厘米）來(lái)近似地估計(jì)學(xué)生的踢球力度，因而可以看出“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在提升學(xué)生的接傳球力度上表現(xiàn)出較大提升。

3. 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和組織形式的評(píng)價(jià)情況

從表6可見(jiàn)，兩組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法和組織形式的滿意程度調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組67%的學(xué)生對(duì)運(yùn)用“標(biāo)志盤”教學(xué)和練習(xí)形式的評(píng)價(jià)都是滿意的，認(rèn)為其練習(xí)方法形式多樣，具有一定的趣味性，能提高上課和練習(xí)的積極性；從而提高技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。對(duì)照組26%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和練習(xí)方法比較認(rèn)同，有67%的學(xué)生較為滿意，該組學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和組織形式更有利于技術(shù)的提升，但練習(xí)方法和組織形式過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果下降。

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作者簡(jiǎn)介：

吳家榮，講師，廣東省珠海市，吉林大學(xué)珠海學(xué)院。endprint