高中政治教學中時政熱點融合探略

摘 要：時政熱點在高中政治教學中的滲透，有利于拓展和補充政治教學內容，促進學生學習效率和綜合素質的提升。而在當前的政治教學中，時政熱點的滲透存在不少問題。因此，高中政治教師應當結合這些問題，采取具有針對性的解決對策，促進高中政治教學的改革和發展。

關鍵詞：高中政治；時政熱點；問題；對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，政治的教學應當有機地將時政熱點融入到課堂教學中，促使教學內容的與時俱進，促進教師教學效率的提升。誠然，政治學科作為一門對學生進行思想教育的學科，對學生的健康成長、正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有關鍵性的作用。而傳統的政治教學僵化、單一，知識灌輸式的教學模式，難以激發學生的學習興趣，提升學生的思想道德修養。基于這樣的教學現狀，筆者認為：高中政治教師應當結合新課程改革的要求，將時政熱點有機地融入到教學中，使高中政治的教學更加與時俱進，使政治理論知識有機地和現實生活聯系起來，全面提升高中政治教學效率。

一、 時政熱點與高中政治教學融合的現狀

將時政熱點有機地融入到高中政治的教學中，是《普通高中思想政治課程標準》（實驗）對現代教師教學的基本要求。而在實際的教學中，時政熱點與高中政治教學的融合卻形同虛設，主要存在的問題如下：

1. 教師忽視時政熱點教學的重要性

對于高中階段的學生而言，“應試”仿佛比什么事情都顯得重要。誠然，高考是決定人生命運的考試，是取得大學校門入場券的關鍵。因此，很多教師在教學的過程中，本著一切為了考試的目的，將教學的重點都放在學生的考試之上。這樣的教學思路，難免會使教師陷入“知識灌輸”、學生陷入“背、背、背”的學習怪圈，仿佛學習僅僅是為了考試，而不是為了自我的提升。這樣的學習背景下，教師們都是將教學的重點放在各個考試要點的教學上，而學生則是為了考試各種背誦，教師忽視政治教學內容的拓展和補充，忽視了時政熱點在政治教學中的重要性。最終使得高中政治的教學與現實嚴重脫離，影響了學生學習效率的提升。

2. 時政熱點滲透的方式欠佳

一般而言，時政熱點在高中政治教學中的滲透，教師應當結合教學的內容，將一些與學生息息相關的熱點事件融入到課堂教學中，讓學生能夠有效地將理論知識與實踐整合起來，全面提升學生的學習效率。而在實際的教學中，高中政治教師的時政熱點教學卻采用背誦式的方式，臨近考試的時候，教師才讓學生在市場上購買相應的時政熱點事件，然后讓學生大量地背誦，了解近來國內外發生的重大事件。這樣的時政熱點滲透方式是極為不妥的，不利于學生對相關事件的消化和理解，而且這種“后補”式的時政熱點滲透方式，難以讓學生形成與時俱進的眼光，最終影響了學生學習效率的提升。

二、 時政熱點在高中政治教學中滲透的意義

在新課程改革背景下，時政熱點在高中政治教學中的滲透，具有很多積極的意義：

1. 時政熱點的滲透是對政治教學的有效補充

當前，社會發展日新月異。相比較社會的發展而言，政治教材的編排始終具有一定的滯后性。而在現實生活中，教育主管部門不可能隨時更新教材的內容。時政熱點在高中政治教學中的滲透，教師可以結合教學內容，將一些與時代發展相適應的熱點事件有機地融入到課堂教學中，使高中政治的教學更加與時俱進，促進教學內容的改革和創新。由此可見，時政熱點在高中政治教學中的滲透，是對政治教學的有效補充。

2. 時政熱點的滲透有利于促進學生綜合素質提升

當今時代的中學生，應當有與時俱進的思想和觀點，通過關注國內外發生的各種大事件，了解國家和社會的發展進程，不斷拓展自身的知識和視野，成為新時代的學生群體。時政熱點在高中政治教學中的滲透，一方面可以對學生的知識儲備進行一個有效的補充，另一方面，還可以有效地培養學生關注時政熱點事件的習慣，促進學生綜合素質的提升。

三、 時政熱點在高中政治教學中滲透的對策

1. 充分利用“課前三分鐘”，播報時政熱點

在筆者的教學活動中，一直都比較關注“課前三分鐘”。對于部分教師而言，也許會覺得不以為然，就三分鐘而已，能做成什么事。其實不然，課前三分鐘，是學生精力不集中的時期，而這個時期，教師如果有效地利用，則可以將學生的注意力轉移到課堂教學中來，促進學生學習效率的提升。筆者在政治教學中，就充分利用“課前三分鐘”進行時政播報，這種播報的形式，可以將一些與教學內容相關的時政熱點事件融入到課堂教學中，讓學生通過播報的形式，導入政治教學，全面提升學生的學習效率。一般而言，筆者在時政播報的過程中，是將播報的任務交給學生，讓學生輪流上臺播報相關的時政新聞，讓學生養成關注和搜集時政新聞的習慣，促進學生綜合素質的提升。

2. 創設熱點教學情境，激發學習興趣

情境教學是新課程背景下提倡的一種教學方式。對于高中政治的教學而言，由于過于理論化和抽象化的教學內容，使得政治的教學經常處于一種教師唱獨角戲的尷尬境地，如何將時政熱點巧妙地融入到教學中，是高中政治教師應當認真思考的問題。因此，創設有趣的教學情境，通過教學情境的創設，巧妙地將時政熱點融入到教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以有效地實現政治教學生活化的目標，促進學生學習效率的提升。例如，教師給學生講解“市場調節的局限性”的相關知識點時，如果教師只是單純地讓學生背誦“市場調節的局限性”，那學生的理解效果將會不夠理想。筆者在講解這節課時，首先是通過“瘦肉精”事件視頻的播放，讓學生對添加瘦肉精的行為產生一種憤怒的心理，然后再給學生講解市場調節的相關問題，這樣，學生在理解市場調節的盲目性時，就會顯得更加的輕松，而且印象深刻。

3. 不斷豐富時政熱點融入方式

對于高中政治教師而言，在時政熱點與政治教學有機整合的過程中，教師不應當通過單一的方式進行時政熱點的導入，而應當不斷豐富融入方式，激發學生的學習興趣。例如，在教學中，教師可以通過開展時政點評、開辟時政園地、開展時政知識競賽、演講比賽的方式，讓學生全面參與到時政熱點的學習過程中，促進學生學習效率的提升。

總而言之，時政熱點與高中政治教學的整合，是對政治教學內容的有效補充，是拓展學生視野、促進學生綜合素質提升的有效手段。因此，高中政治教師應當找準時政熱點的切入點，有效地將時政熱點融入到課堂教學中，全面提升政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]何秋娜.將時政熱點融入政治課堂[J].廣東教育：綜合版，2006，（1）.

作者簡介：

劉雪梅，貴州省遵義航天高級中學。endprint