計算機基礎課程教學改革新思路

摘要：中等職業學?！坝嬎銠C基礎”課程教學改革的重點不是解決教和學的問題，而是培養中職學生一種不同尋常的解決和處理問題的模式?！坝嬎銠C處理問題的思維模式”為計算機基礎課程教學改革提出了新的方向和思路。本文對中職計算機基礎教學的現狀與發展方向作了簡單分析和研究，提出了“計算機處理問題的思維模式”課程教學改革新內容。

關鍵詞：計算機處理問題的思維模式；教學改革；思維模式

一、 教學的現狀與發展方向

1. 教學現狀

隨著計算機應用技術的不斷發展，社會信息化發展速度越來越快。傳統的計算機教學內容早已不能滿足中職學生的就業需求，信息應用技術與眾專業對計算機應用技能的要求的有機合成必然成為計算技術發展的新的方向。各行各業對中職畢業生的計算機應用水平要求越來越高，而且出現專業強、范圍廣的特點。中職計算機基礎教學面臨新的難題：計算機基礎課程是各個專業都要開設的課程，首先，就要分析和處理好本課程教學目標與相應專業對計算機應用能力要求的相互關系；然而新的教學難題來自計算機基礎教學本身。在信息技術飛速發展時期，社會對中等職業學校生計算機應用能力要求越來越高。為了滿足中職學生就業和生活對計算機技術應用能力的要求，計算機基礎教學改革一刻也不能拖延。

2. 發展方向

隨著數字化辦公全面推廣，各行各業的工作、學習、交流都離不開計算機信息技術，特別是網上購物等的誕生。在這種計算機技術應用廣泛普及應用的浪潮中，計算機基礎教學應該從教學目標、培養模式下手，認真分析和研究中職學校各個專業對本課程的學習目標、專業需求，在課程教學方法、考核辦法、實訓環境建設等方面進行了初步分析與研究。

其課程教學的發展方向主要體現在以下兩個方面：

（1）在科學技術快速發展的今天，計算機應用早已成為人們的“左膀右臂”了，無論是工作還是生活都離不開計算機。對于中職學生而言，計算機應用水平的高低直接影響專業課的學習效率。因此，計算機基礎教學在中職教育中的地位越來越高，計算機基礎教學定位于“滿足專業需求、突出技能、重點強調計算機應用能力”的特點。

（2）中職學校的計算機基礎教學本身體現專業化、信息技術化、綜合化、先進化的發展方向。

二、 教學改革新思路

1. “計算機處理問題的思維模式”的理解

計算機處理問題的思維模式就是運用計算機固定程序去解決問題。何為計算機處理問題的思維模式，還需要教師不斷深入學習、總結和研究形成。筆者認為，迫在眉睫的任務就是轉變教學理念，從教學內容到教學方法都與計算機處理問題的思維模式有機融入課堂教學中，循序漸進地培養學生應用計算機處理問題的思維模式來學習和解決問題，計算機處理問題的思維模式的本質是自動化，它如同人一樣具備聽、說、讀、寫能力一樣，都有相應的思維模式。

2. 計算機基礎教學改革的方向

近年來，如何把計算機處理問題的思維模式引入中等職業學校的計算機基礎教學中，教育專家做了大量研討工作。很多教育工作者認為它是近年來課程教學改革新的研究方向和思路。計算機基礎教學是培養綜合性技能型人才的重要環節，將計算機處理問題的思維模式引入中職課程的教學已取得不錯的成效。對傳統的中職計算機基礎教學進行改革的首要任務就是中職計算機基礎教學理念的轉變、教學任務的改革、教學模式與方法的革新。

3. 改革基本辦法

創建“計算機處理問題的思維模式”課程教學模式要從兩個方面入手：首先是專業培養目標與本課程教學目標的分析，也就是計算機基礎課程在相應專業課程教學體系中的定位，明確這門課程專業培養目標。其次是合理運用“計算機處理問題的思維模式”開展課程教學。與此同時，目前人人都體驗了網絡在線學習的優勢，網絡教學平臺實現了優秀教學資源的共享，大大地提高了學生的學習效率。

4. 建立本校教學平臺

學校應該從根本上改變傳統教學和實訓教學模式，建立符合本校專業培養目標的網絡教學平臺。讓學生進校門就可以利用網絡教學平臺自主學習，逐步培養學生利用“計算機處理問題的思維模式”去思考、分析的問題，并有效激發他們樹立學習信心。網絡教學平臺應該從以下幾個方面進行建設：一是計算機硬件認識平臺，包括計算機發展歷程，首先從計算機硬件設備開始認知，再讓學生深入對計算機技術安裝與調試；二是建立專業化及多元化的軟件實訓平臺，創建具有本校專業特色的學習資源，將優秀的教學資源放在教學網站上，讓網絡技術平臺為專業教學更好地服務，同時實現教與學即時交流，實現教師與學生和同學與同學之間即時交流。

5. 建立以“計算機處理問題的思維模式”為導向的教學模式

根據本校專業培養目標，建立滿足新形勢下的以“計算機處理問題的思維模式”為導向的分類課程教學模式，呈現“寬基礎、強技能”的教學理念，在課程教學中應該進一步深化研究“計算機處理問題的思維模式”的教學方法。

在計算機理論教學中應注重培養學生應用計算機和計算機處理問題的思維模式解決實際問題的能力，強化計算機基礎知識的教學，要注重革新傳統的計算機應用講授為基礎的培養模式。實訓內容注重培養學生的計算機應用技能的訓練和綜合解決問題的能力。學生根據自己理想的就業崗位要求和自己的學習實情，選擇實訓項目，通過實訓項目的練習全面提高學生的計算機專業素養。

6. 評價模式的改革

計算機基礎教學改革還應該改變傳統的教學評價模式，一是應用學生自評模式，讓學生根據自己學習前預期的學習目標對學習后計算機應用能力的提高進行自評；二是小組互評模式，各組之間學習成果的對比，目的在于培養學生團隊意識；三是學生對教師的教學進行評價模式，這樣有利于教師分析和研究教學設計的得失；四是教師對學生的評價模式，在此評價過程中老師不但可以彌補學生學習薄弱環節，還可以有效指正學生不良的學習方法和學習習慣。在教學過程中，根據教學內容的特點，選擇合適的評價模式。

總之，在計算機基礎教學過程中，培養學生利用“計算機處理問題的思維模式”來靈活處理學習和生活中的問題。將“計算機處理問題的思維模式”引入計算機基礎教學中，是中職教學改革新的嘗試，也是新的機會。我們應抓住機遇，加強“計算機處理問題的思維模式”的教育，提高中職學生處理問題的能力。

參考文獻：

[1]Jeannette M. Wing. Computational Thinking[J].Communications of the ACM，2006，49（3）：33-35.

作者簡介：

蒲麗麗，四川省攀枝花市建筑工程學校。endprint