高中化學生活化教學的有效途徑研究

摘 要：新時期背景下，在教育教學改革的過程中，不斷加強教學實際運用性，有機結合教學和生活，已經逐漸成為新課程改革的主要目標。長期以來，教育和生活之間的關系備受關注，所以，生活化教學的強化也逐漸成為教育改革的重要任務?；诖?，文章將高中化學作為研究重點，闡述了生活化教學在其中的有效應用，希望有所幫助。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；有效途徑；研究

一、 高中化學生活化教學問題研究

1. 開發利用率有待提高

在高中化學教學中，和生活存在緊密聯系的內容很多，具體表現在化學元素和相關化合物、化學概念和化學理論知識等方面。作為化學教師應對生活化化學教材內容進行合理地運用，使學生的創新與想象思維能力不斷增強。但在實踐過程中，能夠利用生活實踐活動作為化學素材開展教學的教師比重不到17%，仍有很多教師難以靈活地運用化學實踐，而且缺乏開發利用生活化教學資源的意識，嚴重影響了教學質量與效率。

2. 重視程度不到位

化學教師教學的水平與其自身職業素養以及知識技能緊密相連，所以，教師也一定要具備與教材實踐部分相關的理論知識，只有這樣，才能夠實現素材的延伸，貫徹并落實生活化教學。但是，絕大部分教師對于生活化素材的了解和熟悉程度并不深入，始終無法在實踐教學中靈活使用，所以，難以將教學效果充分突顯出來。

3. 素材了解不深入

在應試教育思想的影響下，高中階段的師生壓力都很大。學生面臨升學的壓力，而教師的工作負荷也相對較大，很難有更多的時間參與到生活化備課研究中，所以教學資源開發效果不理想。部分教師也沒有高度重視生活化教學的重要作用，忽略生活素材在實踐動手能力與創新能力培養方面的重要性，與新課改教學目標嚴重脫節，生活化教學形式化嚴重。

二、 改進高中化學生活化教學的有效策略

1. 教學素材的生活化

在化學教學中引入生活素材十分重要，因高中化學知識概念性與抽象性較為明顯，所以增加了學生的理解難度。在這種情況下，教師應將生活素材合理地引入其中，不斷強化對于教學內容與知識的重視，同時在導入生活素材的基礎上更好地感悟化學理論，注重化學原理推導。這樣一來，能夠對學生化學學習興趣予以激發，使學生創新意識可以在教學過程中有效地拓展。其中，在寒潮影響之下，我國部分地區出現了強降雪的天氣，必須對除雪劑或者是鹽進行使用，對路面積雪進行清理。而鹽在積雪處理中的作用就可以應用在探討化學性質中。教師可以引導學生對這一現象的化學原理進行研究，使其能夠有效地融合新舊知識，進一步提高課堂教學效果。

2. 情境創設的生活化

（1）情境的生活化

所謂的生活化情境，具體指的就是通過對生活經歷與播報熱點等方式對學生進行合理地引導，對生活現象予以有效地關注，并在其中找出涵蓋的化學知識點，以保證學生對生活予以深入地理解，有機融合生活和化學思想。其中，在氧化現象教學過程中，最常見的生活現象就是84消毒劑。教師可以通過對消毒劑的運用，探究成分以及使用84漂白劑后衣服會發黃的原因。通過對生活現象情境來對問題進行合理地設置，在問題深入的背景下，要求學生猜測問題的答案，進而對教學內容給予關注。隨后，教師再次進行引導，由于水體中含有大量鐵，在漂白的過程中，84消毒劑中的物質會和鐵元素發生反應，導致衣服顏色發生改變。究其原因，就是氧化反應所導致。這樣一來，學生就能夠對氧化概念進行深入地理解，并且延伸出對其他類似現象的理解，使學生應用化學知識解決實踐問題的能力不斷提高。

（2）情境的故事化

與化學知識相關的故事也可以被當作情境生活化的主要素材，化學教師就可以利用故事所具有的趣味性以及新奇性來對學生進行引導，使其探究化學現象的欲望不斷增強。在對化學原理進行研究的同時，使學生分析的能力提高，不斷強化其對于生活的感知。其中，在《富集在海水中的氯元素》的教學過程中，可以向學生講述防毒面具發明的故事，使學生的好奇心與求知欲望不斷增強。根據專家學者在野豬行為方面的研究發現，野豬在聞到刺激性氣味的時候會將鼻子埋入到泥土當中進行呼吸，主要的原因就是泥土疏松性能夠過濾和吸附氯氣，這也是研發防毒面具的主要原理。所以，防毒面具外形一般會選擇使用豬嘴的形狀，而其內部還會選擇使用多孔特質，對泥土疏松性能進行仿造。在聽了這一故事以后，學生不僅可以了解防毒面具的相關內容，同樣對氯氣毒性也有所熟悉，進而對氯氣化學知識的學習提高興趣。通過故事化情境的教學，與生活實際有效契合，能夠進一步增強教學的實際效果。

3. 布置練習題的生活化

化學習題布置也是教師對學生進行引導的重要方式，能夠使知識得以鞏固。化學教師應高度重視習題鞏固與強化的重要性，并且將知識深度和廣度不斷延伸，盡量規避學生解題的枯燥感，更深入地探索化學知識。所以，化學教師應不斷培養學生對于生活問題的解決能力。其中，在《化學反應的速率與限度》教學過程中，教師就可以借助實驗來對學生進行引導，進而深入掌握化學反應速率與限度的概念，對相關公式予以合理地運用進行化學計算。在此基礎上，教師可以對教學內容設置生活化的習題，例如：為何將食物放置在冰箱中可以延長保存的時間？鐵質的門窗生銹怎樣進行處理？像這種類型習題訓練，不僅可以使學生的生活化經驗更加豐富，同樣可以對其觀察能力與思維能力進行培養。

三、 結束語

綜上所述，高中化學知識的學習與鞏固是循環且延續的過程。通過生活化教學模式的應用，可以使學生更快地吸收并內化化學知識內容，同時強化對于化學知識的梳理以及總結。只有具備學以致用的能力，才能夠進一步增強高中化學生活化教學的效果。

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作者簡介：

孫素欣，河北省唐山市曹妃甸區教育體育局。endprint