小學語文教學之我見

達瓦拿布

摘要：在小學語文教學中我們老師要重視課堂民主教學廣泛運用教學媒體，靈活采用教學手段和教學方法。

關(guān)鍵詞：民主；和諧；多媒體

一、重視課堂教學民主氣氛

《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。《義務教育語文課程標準》的基本理念之一就是：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要”。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，很多老師都沒有注意到師生關(guān)系，沒有發(fā)揮學生的主題作用。老師忽視了由于學生個體差異性而對教學提出的不同要求，過分的強調(diào)教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的了解和認識。葉瀾曾說：“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的空氣、陽光和水。”課堂教學是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等的基礎(chǔ)上展開的特殊的人際交往活動。在教學中，我們可對一些課堂常規(guī)進行廢除和完善，以營造開放、和諧、寬松的學習氛圍。現(xiàn)實生活中仍有學生深受灌輸式、填鴨式的教學。體罰學生一方面是教師的自身素養(yǎng)問題，更多的還是反映了當前學生與老師之間并未真正民主。隨著時代的發(fā)展，教育應該更務實地塑造個人人格，教師應該用自身的人格魅力感染學生，而不是體罰等手段。小學生的接受能力有限，就應該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識。基于小學生的年齡較小，個人認為學習次要，而樂趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中，可以通過游戲等手段，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學習知識；另一方面國外學者表示，學生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實質(zhì)作用。例如，在分析《讓我們蕩起雙槳》一文時，首先可以讓學生了解整首歌描述的景象，跟著音樂一起演唱，接著，再讓學生展開合理想象，就學生自己的想象展開討論，也可以借助一定的道具，將文章描述的整個畫面通過表演形式展示出來。在這一過程中，孩子們也會由于急于想學習唱歌、表演，必定會努力了解整首歌所表現(xiàn)的場景，這時候，他們也就會深入了解文章的內(nèi)涵，同時也增加學生對情境的認識，加深對課文內(nèi)容的理解。通過表演互動，提高語言表達能力，豐富學生的情感世界。而且還能在很大程度上改變“死氣沉沉”的局面，活躍課堂的學習氣氛，《新課程標準》同時也提出：尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，開放學生的學習組織形式是十分必要的，因材施教，采取小組合作學習，四五個人成一組，實施小組合作學習，增強合作觀念，這樣使每個學生都積極投入，使合作學習充滿生命的個性。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。

二、運用多媒體激發(fā)學生興趣

江澤民同志多次強調(diào)：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……如果不能創(chuàng)新，一個民族就難以興盛，難以屹立在世界民族之林。”“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培育高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都要具有獨特的重要意義。”因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力理所當然地成為新課程改革后素質(zhì)教育目標的一個極其重要的組成部分。傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，現(xiàn)在的小學語文課文的內(nèi)容涉及較多較廣。課文中有許多東西對小學生來說都是陌生的，難以理解的。我們教師在運用多媒體教學的時候，就可以把課文上得更加生動。學生理解起來就變得更加容易。這就不僅縮短了教學進程，而且還提高了課堂教學效率。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生應該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當我們想教他們讀和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里。”多媒體的發(fā)展則給予了學生更廣闊的空間，教師可以利用多媒體促使語文訓練趣味化、生活化。因為，多媒體課件極大滿足了學生感官需求，激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。比如我們在學習璀璨的明珠這課文的時候如果單獨按照傳統(tǒng)的教學就是一支粉筆，一塊黑板，一本書的話學生就很難對香港的繁華所理解，畢竟書上的圖片有限，要是借助多媒體，我們老師一邊講解可以一邊給學生播放香港的繁榮美景，學生學起來就會感到輕松，肯定比學生通過看文字來了解香港更容易得多。在上這篇課文之前也可以通過香港的美圖來導入新課，學生一上課就被香港的繁榮所吸引，由此產(chǎn)生了對這篇課文學習的興趣。畢竟小學生都喜歡新奇的東西，我們老師在運用多媒體教學的時候，就會把課文上得更加生動。又比如在學習《春天》這篇課文時，可以利用多媒體播放一個關(guān)于春天的小短片，配上舒緩柔美的背景音樂，讓學生自動體會到春天萬物復蘇，生機勃勃的景象。學生理解起來就變得更加容易。這就不僅縮短了教學進程，而且還提高了課堂教學效率。多媒體技術(shù)與小學語文教學的整合有利于發(fā)揮學生的主體和教師的輔助功能，要求教師能夠?qū)虒W模式進行堅持不懈的改進，能夠?qū)⒖菰锏奈淖稚鷦颖硐笃饋怼ndprint