愉快教學在初中地理教學中的應用

陳輝

摘 要： 愉快教學是一個提出了很久的教學觀念，但是它的實際應用狀況卻不是很好，很多應用都過于表面，而沒有發揮愉快教學真正的作用，老師應該改變這樣的現狀，使好的教育方法能真正為教育教學做出貢獻。本文針對愉快教學如何在初中地理教學中更好的應用，提出了自己的幾點看法。

關鍵詞： 愉快教學;初中地理;應用

地理教育對于提高學生的人文素養和了解風土人情、氣候等都有很大的幫助，所以對于地理的教學也應該注意，老師可以嘗試很多比較有效的教學方法和策略，來實現整個教學過程的有效性。愉快教學在現在的地理課堂的應用狀況不是很好，老師可以根據自己的一些經驗來做出改變，讓愉快教學能真正地為地理教學做貢獻。

一、 愉快教學在初中地理教學中應用的現狀

愉快教學本來是一個很好的教學策略，但是卻沒有發揮它真正的作用，現在的它在地理教學中只是一個口號，對于它的應用也太過于表面，因為沒有控制，所以導致整個課堂的教學也沒有很好地完成，導致愉快教學更像是一個玩具，還不是一個好的教學策略。導致這樣的狀況發生的原因有很多，首先是老師對于愉快教學的不重視，也許會在課堂上應用，卻更多的是當成完成一個任務，而不是真正地讓愉快教學成為自己的教育方式和手段，所以在應用時沒有進行合理的設計，對于整個教學課堂也沒有去進行管控，導致效果不好，于是將愉快教學這個策略束之高閣。因為老師的忽視，學生也不能真正接觸到愉快教學，而是簡簡單單的有個印象，沒辦法去配合老師，所以導致愉快教學沒辦法更好的應用。要改變這樣的現狀，應該先改變老師的觀念，讓老師對愉快教學重視，了解到愉快教學可以帶來哪些好處，從而讓老師真正在去應用愉快教學，讓愉快教學去促進整個教學的發展。如何進行有效的應用，還需要老師不斷去嘗試和探索，從而找到最合適的方式和方法，來實現愉快教學的合理應用。

二、 如何更好地在初中地理教學中應用愉快教學

（一） 營造和諧的師生關系

一個課堂的好壞，除了老師的教學水平可以對它造成影響，師生關系也是影響課堂教學好壞的關鍵因素。一個和諧的師生關系下，老師和學生可以自由的交流和相處，老師的講授，學生會樂意去接受，學生的意見老師也會尊重和聽取，這樣才可以實現整個教學過程的有序進行。如果老師只是一味地表達自己的觀點，講解知識點，而忽略學生的意見和建議，會導致整個教學的效果會越來越差，只有充分尊重學生，才可以讓學生尊重老師的教學和意見，所以營造一個和諧的師生關系特別重要。和諧的師生關系會使整個課堂的氣氛變得更加的輕松和融洽，才更適合愉快教學的特點，要實現愉快教學，學生和老師都應該是輕松和愉快的，所以和諧的師生關系很重要。老師想在初中地理課堂中應用愉快教學，就應該想辦法來改變自己和學生的關系，通過一些方法如尊重學生、經常和學生溝通等等使整個課堂更加輕松，學習氛圍更加的和諧，老師和學生的心情都很放松，這樣才可以實現愉快教學。

（二） 藝術化的教學語言

要想實現愉快教學，老師應該改變自己的教學語言，不能像以往的教學那樣，語言過于呆板和生硬，而應該更具有藝術性。老師在描述一些知識點和理論時，可以放棄以往那些簡單的描述，還是用一些比較生動和有趣的語言來進行描繪，從而讓整個課堂變得更加的有趣，也能提高學生學習的興趣。我們的語言博大精深，不是只有一些簡單的詞語和句子，還是有很多充滿趣味性的話語，老師應該很好地利用它們。老師在日常教學時，可以利用一些諺語來引出課文的內容，這樣可以讓學生在學會課文的同時也學會諺語。一些謎語的使用也可以大大增加整個課堂的有趣性，將課本內容巧妙地變成謎題，引導學生去進行解答和猜測，這樣也可以提高學生的參與性，有利于整個教學的提高。要真正實現愉快教學，老師使用藝術化的教學語言是很必要的，它可以讓整個課堂變得更加有趣，從而幫助實現愉快教學。

（三） 活動化的教學過程

愉快教學，要求整個教學過程都是在一個比較愉快的氛圍下進行，學生和老師都處在一個比較放松的狀態下，整個教學的效果也得到了提升。以往比較刻意和呆板固定化的教學過程，不利于愉快教學的進行，老師想在初中地理課堂應用愉快教學，就應該改變自己的教學過程。整個教學過程不能過于程式化，而使整個課堂變得特別的生硬，老師可以讓自己的教學更加的靈活。將整個教學過程設計成一個活動，而不是設計成一個個的任務。教學過程變成一個活動，可以讓整個教學變得更加輕松，學生也會主動參與，積極去配合老師的工作。畢竟初中生，還是比較喜歡玩的，太過壓抑的教學過程也不適合他們自由的靈魂，所以將教學變成一個活動，也符合他們的特點，從而能適應學生的變化，讓學生主動去參與教學，促進整個教學的有序進行，從而實現愉快教學的目的。實現愉快教學并不難，從將教學過程活動化開始，讓愉快教學能很好應用于初中地理教學。

（四） 形象化的教學手段

地理中有很多的知識點，都可以用形象化的語言、圖像、動畫等表現出來，我們在進行教學時應該多借助這樣形象化的手段，畢竟只是簡單的語言描述，對于學生去理解一個知識點或者理論都會造成一定的困難，但是圖畫和動畫就不一樣，會使知識點變得更加形象。利用圖像和動畫，知識點就真實展現在學生眼前，學生可以通過自己所看到的和直觀感受去理解知識點和理論，也能幫助學生去加深理解。相比直白的語言，借助圖像和動畫也會使整個教學和知識點的講授變得更加簡單，整個課堂氛圍變得更加輕松和有趣，從而真正實現愉快教學。只是一個簡單的手段，卻可以帶來不一樣的效果，所以要想實現愉快教學在初中地理教學中的應用，形象化的教學手段也是很有必要的。

愉快教學是我們教學的一大進步，它表示我們的教育不僅僅追求知識點的掌握，還注重學生的真實感受，我們應該借助這樣的策略來實現自己教學的進步。要實現愉快教學在初中地理教學中的應用僅僅依靠以上幾個方法還遠遠不夠，還需要老師根據日常實踐，來不斷探索和發現。

參考文獻：

[1]陳立平.愉快教學策略在初中地理教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]周海燕.初中地理教學中愉快教學策略的應用探析[J].高中生學習（師者），2014（05）.