淺析高職院校學生干部的選拔和培養

李歡

摘 要：高職院校的學生管理工作具有自身的特點，高職院校學生干部的選拔和培養也需要有相適應的機制。本文將以廣東省外語藝術職業學院某二級學院的學生干部培養和選拔為例，結合高職院校的特點、輔導員工作的角色定位，提出高職院校學生干部的選拔和培養工作機制。

關鍵詞：學生工作；高職院校；學生干部；機制

一、 高職院校的特點

高職院校在教育環境、教學環境和管理環境上有自身顯著特點。

1. 高職院校的教育環境比較務實

該職業學院以藝術類和涉外類專業教育為主。大部分專業實踐課程占到很大比例，在學生的教學培養方案中明確了有一學期的時間到實習單位實踐，學生的實際實踐時間可以占到了一年左右。可以說，高職院校的教學環境是建立在理論教學和實踐教學相結合的基礎上，其中實踐教學的比重很大。

2. 高職院校的教學環境緊張程度高

該職業學院學歷教育為大專班。學生在學習過程中要完成初（高）中學生向大學學生的角色轉換，要適應40分鐘一堂課的高節奏，要參加學校組織的比賽競賽、要完成教學實習，部分學生還要完成“專升本”的自學考試。教學環境緊張程度高、角色轉換快、任務壓力大。

3. 高職院校的管理環境相應拔高

由于上述教育環境和教學環境的要求，該校的教學管理水平和學生管理水平就需要相應的拔高。在輔導員的角色定位上，需要建立一支業務能力強、責任心強、有奉獻精神的輔導員隊伍，在學生干部的選拔培養上，更需要建立一支素質高、能力強、有擔當意識和危機意識的學生干部隊伍。

二、 高職院校學生干部的特點

由于高職院校自身特點明顯，培養和選拔學生干部的同時需要明確學生干部的角色定位。

1. 明確學生干部的學生角色

學生干部首先是學習文化知識的學生。在高職院校學生干部的培養中，要特別重視他們的學生角色。學習是學生的主要任務，在選拔學生干部的標準上，學習成績和學習能力是前提條件，擇優提拔；同時，在學生干部的培養中要著重了解學生文化課程的學習進度、學習成績的變動，將學生管理能力的培養和學習成績的提高有機結合。

2. 培養學生干部的管理角色

以該學院三年制的學生為例。大一上學期是被管理和學習管理的過程，大一下學期就開始成為了管理者角色，大三上學期開始需要外出實習實踐，所以干部的培養和選拔主要集中在大二這一學年。同時，大二學年的管理角色比較多，如學生社團、學生協會、學校的學生會等，加上本身學習任務集中，容易出現精力上的懈怠和厭倦。所以管理角色的定位培養需要加強。

3. 樹立學生干部的標桿角色

學生干部的標桿角色主要有幾種。一是師兄師姐角色，以該高職院校三年制的學生為例，大二的學生干部角色首先面對的是大一的學弟學妹，在管理崗位做好管理工作的同時，要特別注重自身的角色影響力，要積極傳遞正能量；二是學生黨員角色，個別學生干部品學兼優，綜合素質高，在大二學年后期有機會被黨組織認可和接受，成為黨員發展對象，因此，要積極樹立黨員旗幟的標桿作用；三是個人能力角色，學生干部的選拔中，會有一小部分高分低能的學生，在管理能力上欠缺，需要抓緊培養和鍛煉。注重保護學生自尊和培養學生能力的同時，實時調整學生的崗位，在合適的崗位上做好個人角色的標桿作用。

三、 做好高職院校學生干部培養

高職院校的學生干部具有能力要求高、任職時間短、流動性強的特點，培養一支素質高、能力強、有擔當意識和危機意識的學生干部隊伍需要注重以下幾個方面。

1. 做好學生干部選拔機制

學生干部的選拔主要有以下幾種方式。一是學生選舉。學生選舉是高校學生干部選拔中行之有效的形式。學生選舉的干部群眾基礎扎實，做學生工作，特別是在學生活動中有號召力和親和力，可更好的凝聚力量；二是干部推薦。在屆的學生干部有自己的選擇標準，在活動中他們會刻意的按照學生工作角色去物色推薦，這樣選拔的學生干部工作易上手。可以保障干部素質的同時，增強傳幫帶效果；三是輔導員物色。以該職業學院為例，該校輔導員和學生的接觸較多，每學期，輔導員會有自己負責的學生工作板塊，會有自己的學生助理，會有自己所帶班級的班級干部，與這些學生干部交流的過程實際上就是選拔干部的過程，這樣選拔的學生干部工作得力，往往會收到事半功倍的效果。

2. 做好學生干部任用激勵機制

激勵機制不僅能夠提高學生干部參與工作的積極性和主動性，更能提高學生干部在校期間的成就感和榮譽感。激勵的方式有多樣。以該學院輔導員學生助理角色為例。學生助理嚴格意義不是學生管理干部，但是是和輔導員管理工作接觸最多、接觸學生工作面最廣的角色，實際上起到了學生干部的管理作用。一是提供學習的空間和時間，輔導員學生助理的工作細碎復雜，具有很大的即時性，學生助理的值班時間可以按照自身空間時間排班安排，這樣有利于學生在學習管理工作的同時，有自由支配時間來消化吸收所學知識，同時又可以合理安排自己學習的時間；二是適時給予德能分獎勵。學生在校期間的評獎評優中德能分占到一部分，學生助理的工作有一部分時間被輔導員占用用來協助處理學生工作，在德能分的獎勵上，輔導員可以按照實際情況，選擇表現優秀的學生助理給予適當獎勵，客觀上起到激勵先進的作用。

3. 做好學生干部溝通信任機制

信任是交流的前提，“用人不疑、疑人不用”。和學生干部的交流中要充分信任學生干部的工作能力和責任心，一是要在學生生活管理上講信任，要對學生干部在生活上反映的實際情況作出及時回應，發揮學生干部在學生校園生活中的責任意識和處理危機能力；二是在學生管理工作中講信任，要將學生管理中輔導員和學生干部之間的關系定位好、掌握好，在管理工作中充分發揮學生干部的自主性和積極性，提高他們的判斷能力和自主意識。

參考文獻：

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