中職學校技能大賽“四融六化”訓練模式的探索與實踐

一、項目背景

中職學校長期面臨專業建設動力不足、中職學生技術技能訓練不夠、中職教師專業發展緩慢等現實問題，2008年起，深圳市寶安職業技術學校以數控專業為突破口，以技能大賽為依托，緊緊圍繞技術技能人才的培養目標，對技能大賽訓練模式進行了深入探索和實踐，緊緊圍繞校企深度合作、產教研全面融合，通過三葉企業校區的建設，引入2家企業在校開展競賽并與教學、生產、科研、創業“四項融合”，校企共同管理學生和實施教學及指導學生參加大賽，為人才培養提供了技術支撐，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企共育人才機制，實現學生、學校、企業三方共贏。

二、模式內容

（一）實踐“四項融合”教學，形成校企共育的人才機制

1.競賽與教學融合，夯實學生技能

根據數控專業課程的特點，制定以技能大賽項目為主體內容的精品課程和項目化教材。合理設計、精心組織各實習項目編寫成全國數控技能大賽叢書6本（數控銑部分、數控車部分、加工中心部分）實操試題集錦及加工案例開展實訓教學，使實習教學項目和大賽實操案例相融合。

2.競賽與生產融合，提高產品質量和效率意識

學校成立數控競賽俱樂部，協助企業開展對外生產加工。充分調動每位學生積極性，使學生樹立不畏艱難的拼搏精神和實現目標的競爭意識。學生對外加工產品，可以了解企業對產品質量、加工效率要求，在學習過程就培養學生的產品質量和效率意識。這也是競賽要取得好成績最基本的兩個條件是：一是完成工件（效率）；二是精度高（產品質量）。

3.競賽與科研融合，提升科研水平及服務能力

學校將教師指導大賽與教育科學研究有機統一起來，作為提升教師專業實踐能力和教育科研能力的重要項目。針對在參賽和教育教學工作中遇到的問題和困難，采取競賽與科研融合，通過校企合作方式，先后完成省級以上課題3項，榮獲國家級教學成果二等獎編寫了全國數控技能大賽試題和案例叢書一套（10本），發表大賽論文3篇，大賽專利產品4項獲得全國技能大賽作品展一、二等獎。實現了競賽與科研相融合，提高了教師團隊的科研水平，解決技能大賽和教育教學中出現的難題。

4.競賽與創業融合，培養學生創業和解決問題能力

數控專業自創數控虛擬公司，虛擬公司以大賽俱樂部成員為主，俱樂部分為競賽隊、生產隊、服務隊。以三年級競賽隊（在大賽中獲獎的選手）為主要技術力量，擔任公司高層，負責運營和生產管理，指導二年級生產隊學生學習加工工藝和技術難點攻關，幫助一年級服務隊學生學習機床操作規范和產品質量控制意識；主要承接與教學、競賽相關的零件加工10000多件，公司生產了50多例高質量產品的加工案例，上萬件成品進入市場，攻克技術難點十多項，得到業界的一致好評。

（二）形成“六化訓練”模式，發揮引領示范的向導作用

學校將“技能教學”作為教學改革的突破口，出現了“以競賽促進教學，以教學推動競賽”的良好局面，形成了大賽“六化”訓練模式，發揮“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的引領示范的向導作用。

1.內容課程化

將課程改革與技能大賽緊密結合，汲取大賽內容和標準，對原有教學項目進行改造、提煉、轉化，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教學。編寫了技能大賽項目為主體內容的精品課程和項目化教材6冊，并由華中科技出版社出版和在全國推廣，輻射20多個省、自治區及計劃單列市有數控相關專業院校，起到以賽促教的示范作用。

2.教練團隊化

由深圳市名師工作室主持人卓良福牽頭，組成10人的教練團隊，實行項目負責制，連續多年承辦廣東省大賽集訓工作，根據國賽考核要點，分工明細、發揮教練優勢，重難點集中討論攻關，形成團隊化指導，2017年廣東省四個代表隊全國獲國賽一等獎。2017年承辦了全國職業院校技能大賽教練研修班，分享大賽經驗，發揮名師工作室的示范作用。

3.選手梯隊化

專業組建大賽俱樂部，以技能教學為基礎、以大賽訓練為主線、以“技能節”為平臺，從學生入學開始強化技能訓練。采取“入門級”“預備級”“備戰級”三層推進訓練，形成選手梯隊結構。“入門級”選手以第二課堂訓練為基礎，選拔出“預備級”選手形成項目集訓，“備戰級”選手通過內部競賽在項目集訓隊中產生，在選拔參賽選手過程中強化學生技能學習的過程。

4.管理規范化

將技能訓練融入教學常規管理，建立和完善各項制度，實行專人管理。一是常規工具、耗材信息化管理，實行倉庫數字化管理。二是健全車間、實訓室管理制度，規范行為，設備使用等達到規范化管理的工作標準。三是實行專人管理，明確職責。結合企業標準和技能大賽要求，形成技能訓練和考核標準，規范技能水平的評價標準，完善教學質量監控體系，促進技能教學全面推廣。

5.訓練多樣化

競賽選手應具有較強綜合能力，適于形式多樣的針對性訓練。在訓練內容上采用單項訓練、模塊訓練、綜合訓練；在能力項目上開展體能訓練、心理素質提升訓練、競技能力訓練、團隊化師生配合效應訓練等，并通過市內、省內、全國層層交流增強選手實戰能力。

6.資料信息化

技能訓練項目組織方案、訓練內容、訓練資料、選手訓練情況等均形成電子檔案，實現資料共享。訓練過程中，教練團隊成員中專人負責資料的收集、錄用、分析工作，把每次訓練成績、存在問題、學生身體狀態等數據進行分類對比分析，形成分析報告，供教練團隊參考改進訓練方案，提高訓練效果，發揮信息化管理的示范作用。

中職學校技能大賽“四融六化”訓練模式的探索與實踐

三、解決問題

（1）圍繞技能大賽，推進選手梯隊化建設，開展訓練多樣化設計，解決中職學生專業學習興趣不高、技術技能訓練不足的問題。endprint

以中職學生的“技能訓練”為重點，以數控專業為突破口，通過組建大賽俱樂部，實施“入門級”“預備級”“備戰級”三層推進技能訓練模式，在參賽選手選拔過程中強化學生技能訓練，解決學生專業學習興趣不高的問題；以單項訓練、模塊訓練、綜合訓練等為訓練方式，以體能訓練、心理素質提升訓練、競技能力訓練、團隊化師生配合效應訓練等為訓練內容，解決學生技術技能訓練不足的問題。

（2）圍繞技能大賽，通過教練團隊化，解決教師專業發展緩慢的問題。

針對在參賽和教育教學工作中遇到的問題和困難，形成大賽研究課題，從教師中組建教練團隊，采取競賽與科研融合，通過校企合作方式，集中討論公關，形成教練團隊化指導，培養“雙師型”教師，解決教師專業發展緩慢的問題。

（3）圍繞技能大賽，推動競賽內容課程化、競賽資料信息化，解決原有課程內容陳舊、專業建設動力不足的問題。

圍繞技能大賽，將專業建設、課程改革等與技能大賽緊密結合。一是推進競賽內容的普及化教學，不斷補充、完善課程教學內容；二是通過競賽資料信息化，將技能訓練內容、資料、選手訓練情況等形成電子檔案，供專業建設參考；三是編寫以技能大賽項目為主體內容的項目化教材。

四、實踐創新點

（1）創新性地將技能大賽與教學、生產、科研、創業四者相融合

除了將技能大賽與教學、生產、科研相融合外，創新性地提出技能大賽與創業相融合，符合國家“大眾創業、萬眾創新”的號召。在數控專業，圍繞技能大賽，依托技能大賽俱樂部成員，基于自創的數控虛擬公司，三年級競賽隊負責公司的運營與生產管理，二年級生產隊負責加工工藝和技術難點公關，一年級服務隊負責產品質量控制意識，不同學段學生的創業能力均得到培養。

（2）創新性地提出三級競賽選拔制度、三層訓練遞進模式，真正實現競賽全員參與、人才梯級選拔

三級競賽選拔制度是針對不同學段學生的參賽引導，即：一、二年級學生參加區技能競賽，二、三年級參加國賽、省賽、市賽；三層訓練遞進模式是針對不同技能水平學生的訓練指導，即：“入門級”選手以第二課堂訓練為基礎，選拔出“預備級”選手形成項目集訓，“備戰級”選手通過內部競賽在項目集訓隊中產生。通過三級競賽選拔制度和三層訓練遞進模式，真正實現競賽全員參與、人才梯級選拔。

（3）充分調動“五方力量”，創新大賽獲勝的運行機制

技能大賽充分調動“五方力量”，處理好“五方關系”，形成了“領導方負責在人、財、物上全方位支持；組織方負責保障大賽的公正、公平、公開；專家方負責對接專業培養目標，是大賽技術的引領；教練方負責解決大賽與教學存在的難題。選手方具備“智慧、事業、責任、感恩”的素質，真實展現技能大賽的成果，創新大賽獲勝的運行機制。

五、實踐成效

（1）大賽“四融六化”訓練模式在全國推廣

2011年9月開始，大賽“四融六化”訓練模式在全國推廣，應邀到省重慶輕工業學校等50多所學校進行講學推廣，2017年承辦廣東四個代表隊集訓工作，全部獲得國賽一等獎，舉辦2017年全國職業院校技能大賽數控項目教練研修班，全國近100名教練受益，接待了全國34個學校、團體來校交流大賽，受益師生達2800人。

（2）學生技能水平高，就業質量、創業能力強

10年來，累計培養1000名學生參加各類各級大賽，獲得國家、省、市、區技能大賽獎項280個，其中，國家級一等獎9個。成績在廣東排名第一，全國名列前茅。畢業生“雙證”100%通過率。就業率達98%，為企業輸送650名高素質技能人才，葉丹群、馮秋明等近百名同學已成為知名企業骨干月薪過萬；陳子強、周榮輝同學已留校工作成為優秀的雙師型教師；大賽選手黃家和等10名同學，創辦了以3D打印為主的深圳市捷新技術有限公司等數十家企業。

（3）大賽對教師專業發展作用巨大，培養一個名師團隊。

10年來，數控專業教師團隊堅持“以賽促學，以賽促教，以賽促發展”，10名教師通過自身參加和指導學生參加各類各級技能大賽，培養卓良福教師成為國家級數控專家、享受國務院特殊津貼專家人員，歐陽笑梅等5名教師成為全國、省級技術能手，10名教師指導學生獲全國大賽一等獎9個，成為國家級金牌教練獲“全國優秀指導教師獎”，8人被評為市、區高層次人才，累計獲得政府獎勵400多萬，人才住房8套。被深圳市教育局和總工會分別授予“卓良福名師工作室”和“卓良福勞模創新工作室”，形成全國有名的卓良福名師團隊，雙師型教師100%，16名專業教師都具有技師或中級職稱以上資格。

（4）大賽有力地助推了專業的建設和發展

數控專業通過以賽促專業發展，建設了全國重點專業、精品課程、名師工作室、大賽俱樂部等，先后被評為“國家示范校重點建設專業”、“國家級數控實訓基地”，榮獲國家級教學成果二等獎、廣東省重點專業、深圳市品牌專業、廣東省職業技能大賽突出貢獻獎。連續多年承辦廣東省、深圳市技能大賽及集訓工作，擔任全國機械行職委中職模具專業教學指導委員會副主任委員、廣東省中職數控綜合組組長單位，深圳市模具技術學會副會長單位、深圳市先進制造教研組組長單位，主持廣東省教育廳重點項目課題《廣東省數控專業中高職銜接專業教學標準及課程標準研制》，編寫技能大賽叢書6冊。為深圳200多家行業（企業）提供高水平技術人才和服務，在職業教育中發揮輻射引領作用，為區域經濟發展做出貢獻。

五、結語

職業院校技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發展職業教育方針的重要舉措，技能大賽是我國高素質勞動者和高水平技能型人才培養選拔的重要途徑，更是促使職業教育改革發展的助推器。學校堅持“以賽促學，以賽促教，以賽促發展”，大賽不僅僅是為師生搭建了成長、成才、成名的平臺，更重要是通過大賽促進專業的發展，促進師資隊伍培養，促進專業教學改革，促進實訓基地的建設。endprint