談職中英語課堂“聽，說，讀，寫”中的情景創(chuàng)設(shè)

黃均惠

不少的中職學(xué)校的英語老師都會遇到這樣的困惑：現(xiàn)在很多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)總是提不起興趣，英語課堂效率低下，教師一味地講，學(xué)生收獲甚少。另一方面，有些英語考試考得不錯的學(xué)生，但不能把他們所學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中來。例如遇到一個說英語的外國人，卻不能有效地進(jìn)行交流。造成這局面的原因很多，其中之一就是學(xué)生們?nèi)狈υ谇榫爸袑W(xué)習(xí)英語。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情景，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動探索。良好的教學(xué)情景還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟迪學(xué)生思維。因為情景就是生活的一個個小小縮影，跟生活貼切，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生就會比較有興趣去鉆研。

學(xué)語言本來的目的和功能就是為了跟別人交流，而交流的本質(zhì)就是回到實(shí)際的生活場景，如果缺乏這個因素，不但耗時間耗力氣，而且效果也不會很好。所以我們要在情景中教英語。本文就是從英語教學(xué)“聽，說，讀，寫”四個基本方面來闡述如何創(chuàng)設(shè)情景。

一、創(chuàng)設(shè)聽的情景

在英語教學(xué)中，聽是一個重要因素，也是學(xué)生容易感到乏味的一個環(huán)節(jié)，因為聽東西有它的特殊性，無形無物，同時，有時候也有不可重復(fù)等條件限制。所以學(xué)生覺得沒意思，當(dāng)他們聽不懂的時候，也漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情。那么教師就要充分利用情景這個因素，來誘導(dǎo)他們，使聽也能聽得出趣味，收到效果。例如，筆者在上高中英語第一冊B中“Body language”這一課的時候， 里面的內(nèi)容涉及聽描述一個人的肢體語言來判斷他的心情的一個環(huán)節(jié)。筆者先拋開課本的內(nèi)容， 讓學(xué)生看問題和下面的選項： A person who is interested in what you are saying will

A.lean backB.lean forward

C.lean to the leftD.Lean to the right

然后讓學(xué)生根據(jù)常識來判斷該選那項.（B）

再放錄音給學(xué)生聽來檢查他們的判斷，這樣他們就帶著解謎的欲望去聽，效果通常很好。因為學(xué)生既學(xué)到了解題的技巧，也提高了興趣。還有一次學(xué)“Humor 這一課的聽力，它的任務(wù)是看六張雜亂無章的圖然后聽錄音根據(jù)聽到的內(nèi)容給它從新排序。筆者是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的，筆者先讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把故事編出來，然后來討論是否合理，再回到錄音，有了前面的鋪墊，學(xué)生聽起來就會帶著求知和探索的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣效果一定不會差到哪里去。

談職中英語課堂“聽，說，讀，寫”中的情景創(chuàng)設(shè)

二、創(chuàng)設(shè)說的情景

語言是用來交流的，而說又是占著最重要的地位，生活中說的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于寫的和讀的。我們在教學(xué)中在提高說的能力的時候，除了教學(xué)生怎么說，還要創(chuàng)造大量貼近社會生活的情景，讓學(xué)生不斷鞏固，我們身邊的人和事就是活生生的例子。讓他們談自己，既有素材，又便于他們發(fā)揮主題?？傊M量挖掘生活題材，對提高學(xué)生動口能力是很好的一種方法。

例如，在進(jìn)行職業(yè)高中英語第三冊“Places and Building”說的部分的教學(xué)時， 筆者設(shè)計了這樣一個情景： “我想買一套房子，現(xiàn)在有兩套方案可供選擇，拿不定主意。請你給我一點(diǎn)建議”呈現(xiàn)書本里面的兩套房的設(shè)計圖。首先讓學(xué)生兩個人一組（既使學(xué)生容易完成任務(wù)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神）整理出兩套房子的信息特征，如房A 有兩個臥室，房B 有三個臥室……然后進(jìn)行討論，并結(jié)合討論的結(jié)果，用英語將自己的意見表達(dá)出來。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)過的詞組或有用的表達(dá)句法（I believe …would be more suitable because … House …h(huán)as got …，so … In my opinion …）。通過這樣，學(xué)生既樂意參與完成任務(wù)，又有話題說，一個活動下來，要學(xué)的知識也基本掌握了。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情景

讀最重要的目的就是為了獲取信息，英語教學(xué)很重要的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的這種能快速、準(zhǔn)確通過閱讀獲得相關(guān)的信息。那么，如何在一堆堆學(xué)生看到頭痛的閱讀材料中完成這個任務(wù)呢？ 筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在這方面同樣有效。

如在進(jìn)行高中第一冊B的“Humor”這課的閱讀時，筆者就采用了情景教學(xué)法。 閱讀材料里涉及了三種使人發(fā)笑的方式：喜劇演員、相聲、小丑，并詳細(xì)介紹了他們的特點(diǎn)藝術(shù)。筆者在課堂上給學(xué)生各放了一段他們的表演，然后讓學(xué)生討論各種藝術(shù)的特點(diǎn)。歸納總結(jié)，再仔細(xì)閱讀課文找出相關(guān)的知識。這樣，學(xué)生既在一種輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，又通過具體形象的材料去感悟，而不是去鉆抽象的東西。筆者在上 “Scientist at work”這一課的閱讀課時，考慮到這篇閱讀所講的是一個關(guān)于風(fēng)箏的實(shí)驗。那么，筆者就從風(fēng)箏和實(shí)驗這兩個事物入手來創(chuàng)設(shè)情景。首先是風(fēng)箏的制作材料，筆者讓學(xué)生把富蘭克林的風(fēng)箏材料的特殊性和平常我們的風(fēng)箏材料作比較并描述出來，并把實(shí)驗的過程用表格的形式列一個實(shí)驗報告，這樣，詞匯掌握了，文章的脈絡(luò)也理順了。

四、創(chuàng)設(shè)寫的情景

寫是四個環(huán)節(jié)中最難掌握的一環(huán)，因為它檢驗了學(xué)生的綜合能力，能體現(xiàn)學(xué)生英語水平的高低。但也是很令學(xué)生頭痛的一個難題，總覺得寫的東西太空洞了。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)些情景，讓學(xué)生寫一點(diǎn)與他們生活貼近的東西。如多叫他們觀察身邊的人和事，并把這些應(yīng)用到他們的寫作題材上來，這樣學(xué)生在寫作時就有東西可寫。

再舉例子說一下筆者在上寫作練習(xí)課時運(yùn)用情景教學(xué)取得的良好教學(xué)效果。在進(jìn)行職業(yè)高中英語第三冊communication 的寫作課教學(xué)時，要求根據(jù)本單元的寫作重點(diǎn)：寫一封電子郵件。筆者在多媒體上示范了怎樣收發(fā)郵件。在這過程中穿插講寫郵件的格式。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生回去后發(fā)一英語封郵件到筆者的郵箱。主題是關(guān)于圣誕節(jié)，因為再過兩天就是圣誕節(jié)了。學(xué)生在郵件中告訴了筆者不少有趣的事，且文法也不錯。還有一次，筆者在進(jìn)行高一第十八單元“The necklace”這一課的教學(xué)時，由于這一課的主題是欣賞一個戲劇，了解戲劇的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)完課文后筆者布置學(xué)生回去分小組合作創(chuàng)作一個英語戲劇，并把它表演出來。同學(xué)們都躍躍欲試，從中體驗到創(chuàng)作的樂趣?？梢钥闯?，學(xué)生對生活的事是感興趣的，只要加以引導(dǎo)就能收到意想不到的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行深層次的思考，在輕松愉快的心境下，學(xué)生愿學(xué)﹑愛學(xué)﹑樂學(xué)。生動活潑的情景、有趣的故事、愉快的情緒可以愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生思維，激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。endprint