項目教學法在中職機械制圖課程教學中的應用

何學崇

機械制圖是中等職業學校機械類專業的一門重要的專業基礎課，學生在學習中需要形成一定的空間想象能力和動手能力，它的難點是學生識圖、繪圖技能的培養。在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數學生都存在難以適應的情況。由于受傳統教學方法的影響，理論與實踐結合不緊密，這門課程的教學效果一直不盡人意。在機械制圖教學中實施項目教學法，通過典型項目的分析和工作任務的完成，有助于培養學生讀圖與繪圖的實際能力，使教師教得輕松，學生學得愉快。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是一種基于實際工作過程的行動導向式教學方法之一，是通過典型項目的分析和工作任務的完成，培養學生獨立、富有責任意識、解決實踐問題的能力。項目教學法的基本特征是以問題和產品為導向，學習者要獨立做出決定、完成工作任務，是通過“項目”的形式進行教學。項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

二、項目教學法在機械制圖應用中的意義和作用

機械制圖教學應用項目教學法可以提高學生的工作積極性，鍛煉學生的主觀能動性。學生們在分析、完成項目的時候，理解與掌握項目需要的理論知識與操作技術，感受學習活動的困難和樂趣，也能夠學習到尋找發現問題、分析問題與處理問題的辦法。同時，學生們可以在繪圖實踐里了解構思——繪圖——檢查審核的操作程序，扭轉了以往的“教師講述——教師演示——教師提問——學生實習”的落后方式，教師在項目教學法的實施過程里，盡量選擇學生們喜歡的內容來制定項目，鍛煉學生的讀圖與繪圖能力，提高學生的專業基礎水平。

應用項目教學法可以培養學生的團隊精神、協作能力和創新精神。項目教學法利用小組來進行教學，鍛煉了學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力，而且使其體驗到了團隊協作的重要性。利用實際操作，不僅能夠鍛煉學生在今后的工作里和其他人之間的協調能力、合作的思想意識，還能夠大大挖掘學生的創造力，并使得學生們有信心積極參與實踐。

應用項目教學法可以完善課程教學程序與有效地進行成績評價。在實施教學的時候，學生的技術程度是否有進步、知識的使用效率是否有提高與創新能力的發展是否良好等必須作為基本標準。可以通過技能與理論相穿插融匯的教學方法，同時做出有效的處理決策，提出能夠用于實處的看法，切實表達出學生的各方面能力水平，并通過總結等，為后續的教學打好基礎。

三、項目教學法在機械制圖教學中的實施

1.確定項目任務

項目的確定要基于實際問題，使項目的目標和其中的任務能與職業現實緊密聯系。教師的任務是設計開發一個與職業工作實踐密切相關的項目主題，項目中有待解決的問題應同時包含理論和實踐兩個元素，項目成果能夠明確定義，項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

例如，在機械制圖《識讀與繪制零件圖》一章教學過程中，針對課程內容，可以設計認識渦輪減速箱箱體零件圖、繪制支座零件圖、繪制軸的零件圖、標注支座零件圖、識讀泵蓋零件圖等五個項目任務，項目中選取的是機械產品中常見、典型的軸類、箱體類、支架類零件。“認識渦輪減速箱箱體零件圖”項目中待解決的問題包含：零件圖的主要內容、零件圖中基本視圖的形成、畫法及配置關系；“繪制支座零件圖”項目中待解決的問題包含：向視圖、局部視圖、斜視圖的畫法和標注，剖視的概念，全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法和標注，完成支座零件圖繪制；“繪制軸的零件圖”項目中待解決的問題包含：斷面圖的概念和分類，斷面圖的規定畫法和應用，局部放大圖、簡化畫法，完成軸零件圖繪制；“標注支座零件圖”項目中待解決的問題包含：尺寸基準的概念，典型零件圖的尺寸注法，表面粗糙度代號的標注和識讀，尺寸公差的標注和識讀，完成支座零件圖標注；“識讀泵蓋零件圖”項目中待解決的問題包含：零件上常見的工藝結構，讀識零件圖的方法與步驟，能夠識讀泵蓋零件圖。學生通過完成這些項目的學習實踐，可以較好地掌握零件圖的內容、表達方法等理論知識，會繪制常見機械零件圖樣，實現本章教學的目標。

2.制定項目計劃

項目確定后，學生針對選定的項目工作設計一個工作計劃，確定工作步驟。教師根據需要給學生提供咨詢，重點關注計劃的合理性、可行性。工作計劃的內容包括各個工作步驟綜述、工作小組安排、權責分配、時間安排。它有助于培養學生獨立設計項目實施的具體內容和方法，自主分配項目任務的工作能力。

教師可以根據課程的要求和學生的需要確立學習的主題，把項目教學法和其他教學方法、各種類型教育技術和媒體組織在一個教學過程中。圍繞學習的知識點，根據學生知識遷移的要求選擇合適的小項，還可以示范完成項目的過程或展示成功的案例。

3.分析與決策

項目以大組或小組工作的形式進行。學生團隊創造性地、獨立地開發項目問題的解決方案。本階段中心任務：學生通過調研、實驗和研究搜集信息，決策如何具體實施和完成項目計劃中所確定的工作任務。小組合作或全班合作學習是項目教學法最常見、最能效的組織形式。采用合作學習的學習組織形式能夠有效地促進學生之間的溝通和交流，也有利于實現角色扮演。通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目，讓學生獨立思考，獨立探索，加深對知識點的理解，為解決項目打下基礎。

4.實施項目計劃

本階段大多以小組工作的形式進行，開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。學生分工合作，創造性地獨立解決項目中出現的實際問題。本階段中心任務是基于項目計劃，學生通過調研、實驗和研究有步驟地解決項目問題。注意要將項目目標與當前工作結果及時進行比較，針對實際情況做出相應調整，這項固定工作要適時進行，有助于培養學生的協同工作能力、自我控制意識、整體和全局觀念的建立。endprint

學生實施項目，按照制圖的要求，讓學生按照自己空間想象，制作圖紙。在此過程中，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心，使學生能把書本知識和實物聯系起來。對學生設計的圖紙，教師不急于給出評價，而是讓他們分別介紹自己設計的圖紙，在這樣輕松愉快的氣氛下，學生開始討論，而教師則作適時引導。如有些學生設計的圖紙有問題，教師就引導他再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。

5.評價

評價階段在項目教學法中具有重要意義，不可小視。學生學習的效果直接由完成項目的情況來衡量。評價包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。對學生學習過程中和效果的評價，要做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性。因此，要努力做到對不同項目設計好評價方案，包括設計出不同的評價標準、評價方法和評價結果的表達方式。評價可分為兩個步驟：

（1）成果匯報

各小組選派一個或多個代表匯報其項目成果。匯報可以多種多樣，如總結學習成果、展示完成的零件圖樣等。

（2）評價

根據之前確定的評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行評價和總結。針對項目問題的其他解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論有助于促進學生形成對工作成果、工作方式以及工作經驗進行自我評價的能力。評價階段重要的是對項目成果進行理論性深化，使學生意識到理論和實踐間的內在聯系，明確項目問題與后續教學內容間的聯系。

制圖完成后，先由學生講解圖紙，總結項目教學活動的意義。通過總結，使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師應和學生一起檢查圖紙，一起分析問題。教師要善于總結和比較學生的優點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

6.項目拓展

將項目成果拓展運用到新的同類任務或項目中是項目教學法的一個重要目標，例如，完成了項目“認識渦輪減速箱箱體零件圖”后，可以組織學生討論“什么是零件”，引導學生理解機器或部件是由若干零件按一定的裝配關系和技術要求組裝而成的，零件是組成機器或部件的基本單位，根據零件結構的特點和用途，大致可分為軸類（齒輪軸）、盤類（齒輪、端蓋）、箱體類（泵體）和標準件（螺栓、銷）等4大類零件，為后續新任務的完成做準備。

四、結語

項目教學法利用建設“項目”來塑造“情景”，利用“協作”來進行學習，利用項目“完成”來培養能力，從而達到提高知識、能力、素質的目的。中職學校機械制圖課程的“項目化”漸漸成為課程改革的重點內容之一，不過在機械制圖中使用項目教學法，仍然處在探索的階段。現有的實踐證明，機械制圖的學習非常倚重實操環節，特別符合項目教學法的理念。教師在運用該教學法時，可以和課堂講授等別的教學方法結合起來，去粗取精、取長補短，使教學更加高效，使教授的內容變成學生們的真正本領。

在機械制圖的教學中，科學、準確地運用項目教學法，給予了學生充分學習的環境，在教學的各個環節里既體現了教師的指導作用、又突出了學生的自主學習，提高了課程的學習效率和質量。endprint