數字化環境下信息技術手段應用的探究

莊秋香

摘 要： 信息技術在各行各業的應用猶如一場變革，改變著人們的工作方式和生活方式。我們不出家門即可購物，出去購物不用帶現金，餐廳吃飯可以提前電子排號，可以在移動設備如手機或IPAD上點餐，計劃出行輕松打車和酒店預訂……

關鍵詞：互聯網+；信息技術；教學平臺

“互聯網+”時代已經悄然而至。然而，美國著名的新聞和媒體經營者默多克說過這么一句話：“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落?！笔堑模从^我們的課堂，幾十年來雖然教室里都安裝了投影機、一體機，都能實現網絡及白板教學，但信息技術在課堂上的應用，跟其他領域比較卻相對落后。

一、 觀念誤區

為什么教育行業的信息技術應用程度會與其他行業有如此大的反差呢？是我們教育行業沒有這方面的需要，又或者老師不具備使用信息技術手段的能力嗎？在諸多的調研和深入了解中，我們發現事實并非如此。我們的教師期待著能夠有高效的信息技術手段來提高教學效率，減輕教學工作量，提升教學質量，改善教學評價，而學生更是需要多重的信息技術手段來減輕學習負擔，提高學習成績。

然而，“互聯網+教育”，信息技術所引發的教育變革，重新定義了課堂、教師、學生之間的聯系。技術手段的改變，意味著需要占用教師大量的課余時間去進行技術的學習、探究和更加精心的教學活動設計；同時，技術手段的更新變革，往往也意味著教學成果的不確定性，能否取得好的效果，還取決于學生的適應和接受程度，而這不確定性將有可能影響各級部門對教師教學水平的評價。教師大量的付出和學生成績提升的不確定性，都成了教育變革的絆腳石。在這種情況下，信息技術手段的應用在學校的推廣過程中困難重重。不得不說，擁抱技術變革是21世紀的教師技能。

二、 信息技術手段的有效應用

信息技術手段怎么應用，其根源在于課堂中各要素的提升和有效整合，即擁有較高信息素養的教師，充分利用各種信息技術工具和軟件平臺，將教學資源、教學要素有效融合，實現學生自主探究，合作學習和開放性碎片化學習。

1. 教師的信息素養的提升

自全國開展教育信息化能力提升工程以來，盡管大部分教師都參加了該項繼續教育，然而有些教師，特別是40歲以上的非信息技術教師習慣采用傳統的教學模式，他們的信息技術水平還處于初級階段，主要是利用常規的幻燈片演示、實物投影等，對參加教育信息技術培訓不夠積極，對教育信息技術的特性缺乏認識和了解，能運用硬件開展信息技術與課程整合課的教師較少。

信息化是社會發展的趨勢，信息素養是現代人的重要素養之一。教師的信息素養主要包括教師應具有強烈的信息意識，應對信息有較高的敏感度，愿意接收新的信息技術手段，重視教學資源的有效獲取，并能準確的甄別信息、解讀信息，能高效地吸收、存儲、管理、發送信息，并具有較強的信息道德意識和信息安全意識。教師只有提升自己的信息素養，關心信息化進程，才能更好的優化教學過程，幫助自己和學生更好地適應信息化時代的發展。互聯網大背景之下，信息化是教師基本技能。教師不僅要會用、用好信息化工具，還須不斷沿用，從而真正推動教育教學與信息技術的深度融合，從而推動教育現代化的發展。

2. 信息技術工具和軟件平臺的運用

要讓信息技術更好地服務于教師、學生、家長、管理者，有效地提高教育教學水平和管理水平，就必需要有適用于學校辦公、教師教學、學生學習、家?；?、行政管理等相關業務的信息技術工具。因此，在校園內的任何信息技術工具和平臺都應該圍繞課堂為核心業務開展應用實踐的探究。在長期的信息化教學實踐中我們發現福建省公共資源管理服務平臺的優越性。

2015年7月，福建省教育廳搭建了一個“福建省教育資源公共服務平臺”，為廣大教師提供豐富的優質教育教學資源，同時鼓勵教師制作和上傳個性的教育資源。在此基礎上，針對信息技術與教育教學的深度融合應用，優質資源共享與應用，積極探索家?；?，跨地區、跨學校合作開展信息化應用，以及校本教育資源建設模式。平臺基于“網絡學習空間”，擷取先進的教學應用工具，融合課堂教學內容與教學過程，形成和萃取優質的教學資源與創新的課堂互動教學模式，逐步形成本地化特色的“人人通”共享教學資源與本地化特色資源庫，形成向貧困山區和薄弱學校輻射和輸送優質教學資源和教學經驗的模式。

省平臺的教學助手由WEB端、PC端、手機端組成，圍繞課程教學閉環，集教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、在線檢測、課后作業為一體，基于教育云平臺面向區域與教師空間、學生空間、家長空間，以及手機客戶端（家校幫）互聯互通，為學校提供貫穿課前、課中、課后全流程常態化和個性化的一站式云智慧教學服務。通過體系化的互動資源、學科化的教學工具、趣味化的互動課堂、智能化的云端一體、統一化的用戶體系，滿足教師進行一站式多樣化的智慧教學需要，提升學校整體信息化教學水平，提高教師備課效率和教學質量，改善課堂師生互動效率和效果。

3. 學生學習方式的導向

信息技術手段絕不是通過高科技手段對學生進行高強度的知識灌輸，必然是建立在學生發展需求之上，是為學生未來發展奠定扎實基礎而服務的。學生是教育變革的最終檢驗者，信息技術手段的應用必然不會錯過這么重要的角色。數字化環境下，學生不再只是被動地接收信息，更多的是學生自主學習的過程。通過信息技術工具，學生能夠突破時間空間的限制，可以通過智能終端和互聯網更靈活方便地和同學、老師進行交流、交互，更自主高效地完成學習過程。在整個學習的過程中，學生、教師都可以做到在任何時間、在任何地點、以任何形式、從任何人那里獲得知識并學習。這將會顛覆傳統的教與學的過程與規律，實現信息化領域的學習的自由分享與遨游。

三、 展望

在數字化環境下，信息技術手段的應用將成為教師的一項重要技能，其在教育教學過程鐘的重要性也將日益明顯。因此，教師只有與時俱進，充分地利用各種信息技術手段，才能在教育改革的浪潮中保持先進性。隨著時代的發展，傳統的教學模式已遠不能滿足老師、學生、家長們的教學需求，“互聯網+教育”已然成為一種教學趨勢。endprint