新課程改革下的物理作業形式

黃瑞瓊

摘 要：作業設計，應該體現新課改的“三維目標”，成為一項充滿創造性、藝術性的教學行為，成為促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。

關鍵詞：新課改；作業；三維目標；要素；興趣；創新

新課改的核心任務之一，就是要幫助學生改變單一、被動的學習方式，促使學生在教師的引導下獨立地、個性化地完成學習，產生符合個體的有效學習成果。作業作為教學過程基本環節之一，是實施素質教育、彰顯新課改核心目標的要素載體。而作業設計，應該體現新課改的“三維目標”，成為一項充滿創造性、藝術性的教學行為，成為促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。

興趣是最好的入門老師，任何事情有了興趣，再難再累也不會成為負擔。作業亦是如此。教師只要將作業加以改造，使其具有一定的趣味性、可操作性和探究性，鼓勵學生以看、聽、動手和想象等等多種感官體驗的形式完成作業，適合學生的“口味”。并鼓勵學生之間或師生之間進行學問的探討，提高家庭作業的生動活潑、精彩紛呈的效果，學生完成作業將由痛苦轉變為快樂體驗。其形式應體現“七個性”：實驗性、實踐性、情趣性、多樣性、典型性、體貼性和創新性。

一、 設計搜集資料包作業

物理學發展史上有許多著名的實驗，因為其巧妙的物理構思，獨到的處理問題的方法，精心設計的儀器裝置，完善、合理的實驗安排，高超的測量技術，對實驗數據的悉心處理，無懈可擊的分析判斷等，這些在物理學史上留下了不可磨滅的蹤跡，是一筆寶貴的精神財富。給學生布置涵蓋內容廣的資料收集型作業，引導學生建立“物理學史”資料包，可以從物理學史書籍或報紙、雜志，還有網絡中搜集到名人故事，也可以圍繞某一課題搜集前人的實驗方法，然后工整地摘在自己的筆記本上。收集整理過程和豐富的內容可以提升學生知識水平，也拓寬擴大他們的思維。

二、 設計多層次作業

每個人之間具有極大的差異性，都是獨一無二的個體，都具有自己獨特的發展個性。新課改要求每個學生在基礎不同的起點上，都得到最優發展。作為教師必須充分尊重個體差異，尊重每個學生，信任他們的能力，這樣才能使教學過程獲得最佳效果。作業的設計和布置也必須多層次，有差異。對學習有困難的學生，適當減少他們的作業難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使這些“差生”易學、樂學，解決他們“吃不了”的問題。對學習能力較強學生適當拔高要求，設計一些有難度、增加動手操作能力等方面的作業，滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。

三、 設計動手實踐型作業

初中物理課的特點是將生活中自然現象初步和理論結合，根據初中學生身心發展，在嘗試中獲得體驗是這一階段孩子的共同特點。布置剛上完的知識讓學生回家實踐體驗的作業形式，可以培養學生通過教材，以生活中的物品、參考書和網絡為輔助資料，提升學生觀察、實驗獲取知識的能力。例如，初中在講完電功率后，讓學生先把家里電器上的銘牌作為作業抄下來，思考家中主要耗電源是什么？也可讓學生與父母共同討論家里電費繳交情況。學生心理會非常想了解家里電器與電費之間的關系，而這些將會在習題課中得到一一解答，這樣的作業可使學生提高電能的理論知識的興趣。

四、 設計探究型作業

體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的“S.T.S”教育理念是新課改的重要任務。讓學生自主選擇“探究的問題”，小組合作，走出校門，到社區、街道訪問、調查、拍照，帶著問題上網絡或圖書室查閱資料、收集數據，寫成調查報告。在學完壓強后，我布置了“壓強是大點好還是小點好”的課外探究作業。結果，學生答案讓我很驚訝，他們并不是簡單的回答好或是不好，而是分出來有利和有害兩種情況分析。之后壓強課，我上得很輕松，學生掌握的知識也遠遠超出課本。探究型作業記載著同學們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業，學生樂而為之。

五、 設計環保型作業

教師也應結合教材因地制宜地組織一些諸如環保、能源等方面的社會調查型的作業，讓學生在完成作業過程中學知識、長才干。現代社會人民生活水平顯著提高，車輛使用已極為頻繁。但噪聲污染也隨之日益嚴重，我布置了減少噪聲污染的社會調查。很多學生寫出了不少奇思妙想和創新設計方案，成果豐富。有學生設計了地下管網式行車系統，兼具防洪排澇功能。這樣的作業沒有了學科界限，立足于生活是大課堂的觀念，具有鮮明的理想愿望和價值取向。這種作業成為一種生活過程和生活方式，學生樂而為之。

當然，物理作業除設計以上形式外，還可以有很多類型。只有善于布置課外作業，才能使課內、課外融為一個整體，使學生的物理素養得到全面提升。“教者有心，學者得益。”促進學校、家庭、社會三種教育融合為一種良性互動的“生態系統”，為我們的教育進入一片“新鮮的空間”，成為“敢入未開化之邊疆”的“第一流的教育家”。

參考文獻：

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