增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力的策略初探

摘 要：

班主任轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在認(rèn)真了解和研究學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕ぐl(fā)學(xué)生心理需求中的積極因素，凸顯學(xué)生的主體性，以全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)他們主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，達(dá)到教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的目的。讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力所不可缺少的積極因素和必要條件。

關(guān)鍵詞： 自我教育；班級(jí)管理；策略

在核心素養(yǎng)發(fā)展的今天，在民主平等的思想被班主任自覺接納并施行的今天，然而也不難發(fā)現(xiàn)由于家庭、學(xué)校、社會(huì)諸多外部因素及學(xué)生自身心理品質(zhì)的影響，不少學(xué)生各方面素質(zhì)得不到提高和發(fā)展，甚至青少年違法違紀(jì)行為屢見不鮮。這使得一些教師，尤其是第一線德育工作者班主任費(fèi)盡苦心而仍有“事倍功半”之感。

在班主任工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：要真正全面落實(shí)素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在認(rèn)真了解和研究學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力入手，努力激發(fā)學(xué)生心理需求中的積極因素，凸顯學(xué)生的主體性，以全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)他們主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

一、 自我教育能力在德育中的作用

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。在德育過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行道德活動(dòng)，培養(yǎng)他們知情意行和促進(jìn)他們品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，都有賴于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的自覺能動(dòng)性和自我教育能力。另一方面學(xué)生的自我教育能力又是學(xué)生品德發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。德育的任務(wù)就在于把青少年學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子逐步培養(yǎng)成為具有自我教育能力的、能獨(dú)立自主地待人接物的社會(huì)成員。可見，德育過(guò)程也是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。

二、 培養(yǎng)初中生自我教育能力的幾個(gè)環(huán)節(jié)

初中生的身心發(fā)展處于從童年期向青春期過(guò)度的階段。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力，有助于他們健康、迅速地成長(zhǎng)，以形成良好的思想品德。而知情意行是構(gòu)成思想品德心理的基本要素，德育過(guò)程也就是這四方面的矛盾統(tǒng)一過(guò)程。因此在教育教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

1. 引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)

初中生對(duì)未來(lái)充滿憧憬，迫切追求自我實(shí)現(xiàn)，尤其是初三學(xué)生，面臨中考，紛紛樹立起自己的奮斗目標(biāo)。然而我們班上許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志薄弱、缺乏自信，往往因一點(diǎn)挫折而喪失斗志、一蹶不振。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們尋找自己的閃光點(diǎn)，并舉辦了“唱出屬于自己的旋律”校級(jí)主題班會(huì)。以自編的小品、相聲、演講、朗誦、討論等多種形式，通過(guò)讓學(xué)生“看進(jìn)步，樹信心——找不足，上臺(tái)階——明目標(biāo)，求成功”，增強(qiáng)學(xué)生的自我信念，培養(yǎng)他們?cè)谑≈袑ふ腋倪M(jìn)的因素，從改進(jìn)中不斷提高自己的能力，形成健全的個(gè)性。

2. 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育

“外界的影響只有通過(guò)學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求。”因此要引導(dǎo)學(xué)生自我教育，就必須要喚起他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們自我教育的愿望。古人云：“親其師，信其道。”在與學(xué)生日常交往中，我注意把握正確的師愛，嚴(yán)中注愛、愛中求嚴(yán)，并給予學(xué)生父母般的關(guān)懷、朋友般的信賴。尤其是對(duì)后進(jìn)生或處于困難中的學(xué)生，動(dòng)之以情、曉之以理，加倍的關(guān)心和愛護(hù)他們，以建立融洽的師生關(guān)系，使每位學(xué)生樂(lè)于接受教育，從而充分發(fā)掘其自我教育的積極性。曾屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生魏某，在周記中寫道：“老師總是真誠(chéng)地、不厭其煩地跟我講道理，處處為我著想，如果我再有下一次，實(shí)在是對(duì)不起她！”學(xué)生正因?yàn)楦械浇處煹膼郏艜?huì)產(chǎn)生自我反省，而促使他在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)自己的言行自我約束，身心得到健康發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生去積極實(shí)踐，使他們嘗到自我教育的甜頭，感受到它的價(jià)值，最終培養(yǎng)起學(xué)生自我教育的自覺性。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生能正確地評(píng)價(jià)自己，就能把道德認(rèn)識(shí)變?yōu)榻M織個(gè)人行為的自覺力量，從而積極地調(diào)節(jié)身心發(fā)展的方向。盡管初中生的自我評(píng)價(jià)能力隨自我意識(shí)的增強(qiáng)而明顯提高，但由于他們生理上的不成熟，同時(shí)在家庭中受父母長(zhǎng)輩的溺愛而形成了任性、驕橫等不良習(xí)性，致使他們往往以主觀意愿片面地去評(píng)價(jià)自己和周圍的事物。因此，在教育過(guò)程中，一方面我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并結(jié)合思想品德工作，指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己。通過(guò)個(gè)人的縱向階段性小結(jié)和自我評(píng)定與小組對(duì)各人橫向評(píng)定的比較和分析，使學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，肯定自己的成績(jī)的同時(shí)，看到自己的不足，明確自己的努力方向，并不斷提高自我評(píng)價(jià)的能力。另一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，我動(dòng)員學(xué)生“尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，讓他們?cè)诓粩嘣u(píng)價(jià)自己和他人的過(guò)程中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自我完善。

三、 培養(yǎng)自我教育能力的策略

根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和自我教育能力的特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中，我主要采納了以下四種策略。

1. 言傳身教，多示范

初中生正處于心理上的斷乳期，他們自我意識(shí)、自主性和獨(dú)立性增強(qiáng)，成人感突出，希望擺脫教師和家長(zhǎng)的控制；然而他們身心發(fā)展仍未成熟，自制力差，意志薄弱，缺乏責(zé)任感。平時(shí)的具體表現(xiàn)就是具有叛逆精神，面對(duì)父母和老師的正當(dāng)?shù)慕逃偸歉杏X很煩。因此在教育教學(xué)工作中，我以身作則、嚴(yán)于律己、以德立身，凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到，用良好的行為、高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，潛移默化地、非強(qiáng)制性地去教育影響學(xué)生。如學(xué)生鐘某因前一夜身體不好，在醫(yī)院掛鹽水，致使早晨上學(xué)遲到，我未問(wèn)明緣由便狠狠地批評(píng)了他。事后我得知真相，在班上作了自我檢討。這件事令許多同學(xué)很有感觸，尤其是鐘某。以往他總是為自己的不良行為找借口，推卸責(zé)任，而如今他時(shí)常在周記中對(duì)自己的言行進(jìn)行自我批評(píng)、自我檢查，并在實(shí)際行動(dòng)中采取了相應(yīng)的改進(jìn)措施，使自身在各方面有了顯著提高。同時(shí)在學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我經(jīng)常提醒他們先自我批評(píng)、自我檢查。這樣，使學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣，從而演變?yōu)橐环N自我教育的能力。endprint

2. 開展活動(dòng)，多暗示

初中生有強(qiáng)烈的自尊和自信，熱衷于顯示個(gè)人的力量和才能，他們要求親自實(shí)踐的心理逐漸增強(qiáng)，參與意識(shí)日益活躍，因此在教育過(guò)程中，我積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其身心特點(diǎn)和班級(jí)情況有計(jì)劃地開展各種教育活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在實(shí)踐中，在教師的主導(dǎo)作用下，經(jīng)過(guò)自身心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，不斷提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、鍛煉意志，培養(yǎng)控制行為的能力，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們班許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性和自主性，安于現(xiàn)狀，怕吃苦，沒(méi)有樹立起合理的奮斗目標(biāo)，有的甚至上課不專心，作業(yè)不能按時(shí)獨(dú)立完成。針對(duì)奮斗目標(biāo)不明確的，在初一的時(shí)候，我讓學(xué)生回家跟父母商討三年后的目標(biāo)上什么樣的學(xué)校（近期目標(biāo)），十年后準(zhǔn)備從事什么工作（遠(yuǎn)期目標(biāo)），然后用統(tǒng)一的紙寫下，裝訂成冊(cè)，成為班主任以后與同學(xué)談話的一個(gè)鞭策的依據(jù)。對(duì)于上課不專心和作業(yè)不能按時(shí)完成的，采取給自己找座右銘的方式：每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的缺點(diǎn)，選擇一條或者自己編寫一條適合自己的“警戒語(yǔ)”，和期中考試的目標(biāo)寫在小卡片上，貼在課桌的右上角，便于時(shí)時(shí)刻刻暗示自己。開展主題班會(huì)系列活動(dòng)更深層次的暗示學(xué)生糾正自己不良的行為習(xí)慣，比如“紀(jì)念毛澤東誕辰”，我指導(dǎo)學(xué)生開展了“以天下為己任”系列活動(dòng)。通過(guò)“名人與讀書”故事會(huì)，“心中的偉人”演講賽，“我為誰(shuí)而讀書”討論會(huì)等，讓學(xué)生在積極的參與中了解毛澤東不平凡的一生、偉大卓越的業(yè)績(jī)和崇高光輝的品德，激起他們對(duì)毛主席的敬慕之情，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動(dòng)和求實(shí)精神，推動(dòng)他們自強(qiáng)不息、自覺嚴(yán)格要求自己。其他例如組織學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；組織學(xué)生參加“紀(jì)念‘一二·九運(yùn)動(dòng)”系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，都是創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情景，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)上自主、自立、自治的自我教育能力。

3. 加強(qiáng)疏導(dǎo)，求發(fā)展

初中生精力旺盛，認(rèn)識(shí)敏銳，富有熱情和正義感，但他們涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想尚不成熟，易動(dòng)感情而難以自控，識(shí)別是非能力不足，因而易受不良思想與行為的影響。為此，對(duì)他們所表現(xiàn)出的言行，不應(yīng)輕率地加以評(píng)價(jià)和處理，而應(yīng)細(xì)致深入地分析成因，并對(duì)癥下藥，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在心理上有比較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，從而使個(gè)體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極的平衡，能正確處理各種矛盾，自覺地調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，使之能符合社會(huì)規(guī)范。學(xué)生王某在校是名班干部，勤奮好學(xué)、樂(lè)于助人，但家長(zhǎng)反映他在家性情多變、脾氣暴躁、不聽勸告，甚至不理睬父母。經(jīng)多次談心疏導(dǎo)，使他逐步擺脫了父母離異給他心理上烙下的陰影，消除了他對(duì)父母的不解和怨恨。最終以全新真實(shí)的自我正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自我調(diào)整心態(tài)、自我約束言行。在“在校是個(gè)好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，努力使自己做到“在家是個(gè)好孩子，在社會(huì)是個(gè)好公民”，從而使自我教育能力得到更全面的發(fā)展。

4. 鼓勵(lì)進(jìn)取，展新貌

希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要。任何人做任何事主觀上總希望獲得成功，不能成功的事就不愿去做。對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)進(jìn)一步成功的努力。在日常教育教學(xué)工作中，我本著激勵(lì)性的原則，創(chuàng)設(shè)成功的條件、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的進(jìn)步火花，稍有成績(jī)即予以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，得到愉快的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)其自信心、自尊心和進(jìn)取心，并對(duì)自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。

初中生大多積極向上、渴望進(jìn)步、好勝心強(qiáng)，希望得到長(zhǎng)輩和同伴的認(rèn)同和稱贊。因此我指導(dǎo)學(xué)生在班中開展“班級(jí)之最”評(píng)選活動(dòng)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在各方面表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個(gè)學(xué)生心目中隨時(shí)都有一個(gè)趕超的具體目標(biāo)，在趕超中提高自我教育能力。學(xué)生陳某，初二時(shí)常因表現(xiàn)差常叫家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)同老師教育，但是效果不明顯，依然我行我素，但在接觸中我發(fā)現(xiàn)該生性情樸實(shí)，有一定的上進(jìn)心，只是缺乏自信和自制力。于是我就他值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在班上給予表?yè)P(yáng)，并幫助他樹立奮斗目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)他積極上進(jìn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他開始認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任所教的語(yǔ)文學(xué)科，我繼續(xù)不斷的鼓勵(lì)，到學(xué)期末逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)開始感興趣，改掉了一些不良的行為習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高，被同學(xué)評(píng)為“進(jìn)步最大的學(xué)生”。

實(shí)踐證明，隨著學(xué)生自我教育能力的不斷提高，絕大多數(shù)學(xué)生在接受教育時(shí)基本由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由他律變?yōu)樽月桑杂X尊師守紀(jì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性，在德智體美勞各方面都能有較大進(jìn)步。同時(shí)，班級(jí)也能逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生以高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，自覺積極地為同學(xué)、集體服務(wù)。

可見，在教育教學(xué)活動(dòng)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展他們的自我教育能力，有助于教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)自身品德中的主體作用。這是教育教學(xué)工作順利進(jìn)行、讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力所不可缺少的積極因素和必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]給年輕班主任的建議.

[2]黃俊霞.淺析自主學(xué)習(xí)策略與教育引導(dǎo).

作者簡(jiǎn)介：

李源，江蘇省南京市，南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校。endprint