淺談高校理工科院系研究生助教職責(zé)與評估考核機(jī)制

摘 要：

研究生助教管理是高校教學(xué)管理的一部分，是保證高校教學(xué)質(zhì)量，提高研究生助教教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。理工科研究生助教工作主要安排在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)性強的專業(yè)課，工作內(nèi)容包括批改作業(yè)、教學(xué)習(xí)題課、答疑等。優(yōu)秀的助教首先必須具備較強的職責(zé)意識，也即指研究生助教應(yīng)該清晰自己的職責(zé)所在，自覺參與教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)助任課教師共同完成教學(xué)工作。通過加強對理工科院系研究生助教熟知工作職責(zé)范圍及逐步完善健全有效的助教評估考核機(jī)制，促進(jìn)研究生助教工作進(jìn)一步提升，達(dá)到提高鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，切實提高研究生助教教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：理工科院系；研究生助教；評估考核

一、 前言

80年代，國家教委就頒發(fā)《高等學(xué)校聘用研究生擔(dān)任助教工作試行辦法》，鼓勵研究生在校期間，科研學(xué)習(xí)工作的同時，協(xié)助配合任課教師完成教學(xué)輔助工作。教育部于2015年1月發(fā)布《關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見》，對研究生參加“三助一輔”這方面工作也做出了相應(yīng)規(guī)定：建立開放、公開的聘用制度，助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員原則上應(yīng)公平、開放、競爭和擇優(yōu)聘任，相關(guān)信息應(yīng)統(tǒng)一公開發(fā)布，聘任、考評結(jié)果等應(yīng)進(jìn)行公示。意見對助教工作的崗位職責(zé)、工作時間、申請要求、選聘標(biāo)準(zhǔn)、選聘程序等方面給出了明確的說明。

二、 內(nèi)容

研究生擔(dān)任助教工作是對教師隊伍的實力補充，也是當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的內(nèi)容之一。理工科院系承擔(dān)助教崗位的研究生應(yīng)學(xué)習(xí)過即將承擔(dān)助教工作的課程或相關(guān)課程，在主講教師的指導(dǎo)下，做好教學(xué)輔助工作。包括理論課程輔導(dǎo)（學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、答疑、組織討論、上習(xí)題課和批改作業(yè)等）、實踐課程輔導(dǎo)（指導(dǎo)、課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)實踐、批改實驗報告、協(xié)助組織實習(xí)和社會調(diào)查等）。助教的工作保證了課程的良性延續(xù)。

三、 理工院系助教工作職責(zé)

在助教正式上崗之前，應(yīng)與任課老師進(jìn)行充分溝通，熟悉教材、教學(xué)大綱及教學(xué)日歷。對疑點和難點問題要提前向任課老師請教，不要一知半解。尤其是講授習(xí)題課之前，先去課堂聽課并試講，以便做到胸有成竹。學(xué)生作業(yè)、報告和試卷是課堂教學(xué)效果最直觀的表現(xiàn)形式，通過日常批改作業(yè)及小測驗試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，有利于在習(xí)題課和課下交流、答疑時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和改進(jìn)。批改作業(yè)和閱卷之前，助教應(yīng)與授課教師討論并明確評分標(biāo)準(zhǔn)。批閱時注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方。批改作業(yè)試卷完成后，要向任課教師匯報學(xué)生完成作業(yè)和測驗情況，保管好成績單，并將作業(yè)發(fā)回學(xué)生。對于不交、遲交及抄襲現(xiàn)象，要提醒到個人，嚴(yán)重的情形要通知到班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。

對理工科院系來說，習(xí)題課的作用是顯而易見的，能夠準(zhǔn)確地幫助學(xué)生歸納與總結(jié)，并解決困擾他們的疑難題，使學(xué)生更好地理解課堂講授的知識，逐步提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。助教最好事先收集容易在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，做到有的放矢。在授課過程中也要靈活運用教學(xué)技巧，對知識點講解準(zhǔn)確的前提下做到通俗易懂和幽默風(fēng)趣，調(diào)動學(xué)生積極性和班級氣氛。能夠?qū)⒅R點與身邊的生活相結(jié)合會更便于理解和記憶。對于人數(shù)較多的大課堂，采用問題引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)生們思考，尋求問題答案；對于人數(shù)較少的小課堂，可以采用課堂翻轉(zhuǎn)和課下小組互助的方式，鼓勵學(xué)生演示分析解決問題，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

四、 逐步健全有效的研究生助教評估體制必要性

由于大部分高校沒有制定明確的助教考核內(nèi)容和指標(biāo)，僅依靠主講教師和學(xué)生的打分難以正確反映助教工作的實際情況，獎懲措施難以實行，考核逐漸失去了約束力，在執(zhí)行中也逐漸被淡化。美國的一些大學(xué)規(guī)定碩士和博士研究生在讀期間必須分別完成至少1 個學(xué)期和2 個學(xué)期的助教工作，擔(dān)任助教合格者還可獲得一定的學(xué)分。如果將助教工作經(jīng)歷和表現(xiàn)作為申請碩士或博士學(xué)位的條件之一，調(diào)動研究生助教工作積極性以提高助教教學(xué)質(zhì)量。健全有效的助教評估考核體制無疑是促進(jìn)和完善我國研究生三助工作的有力保證 ，能夠使助教工作的良性開展成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效措施。目前國內(nèi)高校尚缺乏相關(guān)助教管理細(xì)則規(guī)定和執(zhí)行辦法。

五、 結(jié)束語

進(jìn)一步強化高校研究生助教的培養(yǎng)，改進(jìn)和加強評估體制，以評促改，對于推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：秦清，北京市清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系。endprint