中學(xué)實施“差異教學(xué)”的認(rèn)識和實踐

摘 要：“差異教學(xué)”是針對中學(xué)生的實際情況，對身體素質(zhì)、運動能力等不同的學(xué)生來確定水平目標(biāo)，為他們提供適合于他們的運動能力的教學(xué)方法。使全體學(xué)生在技能和體能方面都能得到進一步的提高，促進身心健康發(fā)展。本人認(rèn)為：在體育教學(xué)中采用學(xué)生分層，分項目定目標(biāo)、教學(xué)、練習(xí)、指導(dǎo)是實施“差異教學(xué)”中很關(guān)鍵的四個部分。

關(guān)鍵詞：“差異教學(xué)”；項目目標(biāo)；分層教學(xué)

一、 對“差異”教學(xué)的思考

當(dāng)前，學(xué)校的體育教學(xué)條件的限制（比如學(xué)校班級多、學(xué)生人數(shù)多、體育器材和場地不夠等），班級統(tǒng)一性教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)等方面的差異存在一定的矛盾，阻礙部分學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和運動能力的提高。在平常教學(xué)中，很多老師也從不同的角度中提出了對學(xué)生身體素質(zhì)等差異進行有效的教學(xué)。但還是停留在適應(yīng)和消除差異上，還沒有效的應(yīng)用和開發(fā)。一些學(xué)校還是不夠重視，延用“一刀切的”的教學(xué)方法，不能顧及學(xué)生差異的存在，這樣勢必會使一部分學(xué)生運動能力得到限制，發(fā)揮不出自己的運動水平。因此會造成很多學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

二、 實施“差異教學(xué)”的策略

新課標(biāo)強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也是體育教學(xué)中需要解決的核心問題，只有老師重視“差異”的情況下，具有差異性學(xué)生的主體才能進行自主性的學(xué)習(xí)。通過幾年課改教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，沒有條件實施小班化教學(xué)的情況下，通過“差異”教學(xué)，我們也可以個別學(xué)習(xí)。一個班級同樣能完成各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足課標(biāo)三個基本要求。在教學(xué)中教師要上好一節(jié)體育課，首先要根據(jù)學(xué)生的差異和個性努力去實施“差異教學(xué)”。

1. 實施差異，學(xué)生分層

開學(xué)初要全面了解學(xué)生體育基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等差異進行全面全方位的分析和了解、按學(xué)生平時成績和運動能力高低等情況，把學(xué)生分成培優(yōu)生、中等生、補差生三個層次。對于各組學(xué)生首先要讓他們認(rèn)識分組的重要性，確保全體學(xué)生能愉快并積極參與體育教學(xué)活動中。

2. 針對差異，分項目定目標(biāo)

實施“差異教學(xué)”是根據(jù)新課標(biāo)制定不同級別的水平目標(biāo)加以分類制定層次。可將完成目標(biāo)定為三個階段目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。目標(biāo)的分層也不是和學(xué)生的分層相對應(yīng)的，因為各個項目不同、運動能力不同以及身體素質(zhì)不同，選擇的目標(biāo)也不同。因此制定三種不同的全體學(xué)生都可以選擇的目標(biāo)，需要完成哪種目標(biāo)可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇能夠完成的目標(biāo)。教學(xué)中，補差生一般選擇基礎(chǔ)性目標(biāo)，通過一段時間的練習(xí)熟練完成后，可以再選擇提高性目標(biāo)，最后可以選擇發(fā)展性目標(biāo)進行練習(xí)；培優(yōu)生可以直接選擇提高性目標(biāo)，還可以直接進入發(fā)展性目標(biāo)的練習(xí)。例如籃球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的運動水平將全班學(xué)生分成不同目標(biāo)的三個層次組別，基礎(chǔ)性目標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)生從運球、行進間運球傳接球等熟悉球性開始，目的是激發(fā)和培養(yǎng)他們對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣。掌握行進間運球傳接球基本技術(shù)，使他們在原來的基礎(chǔ)上有更大的進步，提高鍛煉信心，增強體質(zhì)。培優(yōu)生的學(xué)生可以直接進行戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作意識。

3. 面向差異，從教學(xué)、練習(xí)、指導(dǎo)進行分層

（1）教學(xué)分層

教學(xué)層次的劃分是根據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的目標(biāo)，按三個層次劃分成幾個不同的小組。教師要針對各個層次學(xué)生的練習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，各個層次的學(xué)生在練習(xí)一段時間后完成本學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，可以再選擇高一層的目標(biāo)進行練習(xí)，使體育教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。保證全體學(xué)生學(xué)有所得。

（2）練習(xí)分層

對不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)上要設(shè)計符合不同層次學(xué)生的練習(xí)方法。對培優(yōu)生可以加大練習(xí)難度；對補差生降低難點，使他們和其他組別的學(xué)生一樣也能積極地參與體育練習(xí)。在分層次練習(xí)中，不是把各層次練習(xí)分割開來，要因人因時制宜，隨時觀察學(xué)生練習(xí)的變化，對各層次學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生互相觀察、分析糾正，共同提高。發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）指導(dǎo)分層

學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，在體能和運動技術(shù)都會得到不同程度的提高和進步，教師需要及時地觀察和發(fā)現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的測驗成績，設(shè)置不同的指導(dǎo)方法。對待三個不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，比如對待培優(yōu)生，主要是培養(yǎng)他們動腦、自學(xué)自立能力，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，同時也引導(dǎo)他們主動幫助、指導(dǎo)中等生、補差生掌握教學(xué)內(nèi)容；對待中等生，主要是培養(yǎng)他們觀察能力、理解和動手能力，更快地向培優(yōu)生轉(zhuǎn)化；對待補差生主要以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，通過簡單的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗體育運動的樂趣，完成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和自動學(xué)習(xí)。通過個性指導(dǎo)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的特長，激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好，更好地培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作、互相幫助和各種創(chuàng)造能力。

三、 “差異教學(xué)”中應(yīng)該注意的問題

1. 在分層次學(xué)習(xí)活動開始之前，教師應(yīng)提供各層次教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)層次目標(biāo)進行選擇性學(xué)習(xí)。首先教師的主要任務(wù)需要及時收集全體學(xué)生各種信息，了解學(xué)情，觀察學(xué)生能否在不同層次目標(biāo)有效地、專心地進行學(xué)習(xí)，并給予有效的、適時的指導(dǎo)。

2. 經(jīng)過一段時間“差異教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)會有不同程度的分化現(xiàn)象。有的學(xué)生進步很大，教師需要加以肯定，他們學(xué)習(xí)積極性會更高；有的學(xué)生要教師和同伴的幫助下才能克服困難的，教師需要認(rèn)真對待和分析出現(xiàn)的情況。如果他們沒有及時得到幫助，可能會失去練習(xí)的信心。針對這部分學(xué)生，教師要積極的給予有效幫助。對差異學(xué)生要及時調(diào)整活動方式和教學(xué)方法，提出不同要求，讓不同層次的學(xué)生運動能力都能進步和提高。

四、 結(jié)束語

總之，只要老師能認(rèn)真、細心觀察反思，制定不同層次的目標(biāo)，“差異教學(xué)”可以作為一種面向全體學(xué)生、適應(yīng)個體差異的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]張偉，陸軍.上好體育課需要關(guān)注“每一個”——新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》下實施“差異教學(xué)”的認(rèn)識與實踐《體育教學(xué)》，2003-11-15.

[2]張春保.談《體育與健康》課教學(xué)中實施差異教學(xué)的策略 《濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》 2004-08-20.

作者簡介：陳麗靜，高級教師，福州省福清市教師進修學(xué)校。endprint