初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：初中生物教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)研究結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，揭示自然規(guī)律，掌握生物科學(xué)知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物科目教學(xué)當(dāng)中作為非常重要的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，受到生物教師乃至整個(gè)初中生集體的重視，有些學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力弱，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，初中生物教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，使其掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，更好地獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性目標(biāo)。本文重點(diǎn)介紹初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐研究

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物課程教學(xué)提出了新的要求，要求生物課堂教學(xué)知識(shí)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和對(duì)生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的過(guò)程中要以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)的能力，了解并且掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的注意事項(xiàng)、探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟、實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的處理以及實(shí)驗(yàn)操作完成之后，實(shí)驗(yàn)用品的保存和處理等各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使得學(xué)生具備獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、 確定實(shí)驗(yàn)類型，安排恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸生物實(shí)驗(yàn)的第二次學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物的一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)有所了解，例如小學(xué)當(dāng)中的觀察生物（包括大樹、小草等植物和螞蟻、蝸牛等動(dòng)物）即是一種生物觀察實(shí)驗(yàn)，它為初中生物學(xué)習(xí)的方法提供了依據(jù)。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力有所提高，因此，生物實(shí)驗(yàn)的類型也由觀察性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)發(fā)展為更加復(fù)雜和深入的實(shí)驗(yàn)類型，其中包括探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種主要的實(shí)驗(yàn)類型。也就是說(shuō)，初中生物中實(shí)驗(yàn)的基本類型包括四類：觀察性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。這里我們講究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是針對(duì)后兩種實(shí)驗(yàn)類型來(lái)說(shuō)的，就是探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于這兩種實(shí)驗(yàn)類型較其前兩種實(shí)驗(yàn)更具有復(fù)雜性和綜合性，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，還要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，使學(xué)生能夠更加自主積極地投入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)提問(wèn)的環(huán)節(jié)中去，促使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生第一次接觸這種難度較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因此，教師采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略為分組合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在小組成員的合作幫助下完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮小組各個(gè)成員所長(zhǎng)，共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)成果也是小組每個(gè)成員努力的結(jié)果。在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，使每個(gè)學(xué)生都有自己要獨(dú)立完成的任務(wù)。其次，教師要掌控好實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間，使學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更有效率。最后，教師要做好實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于成功完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的小組做到獎(jiǎng)懲分明，為下一次合理分組做好借鑒和記錄工作，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功與失敗，獲得實(shí)驗(yàn)的樂趣和收獲。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教學(xué)的目標(biāo)要想實(shí)現(xiàn)得順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，初中生依舊具有天真和好奇的特性，對(duì)未知的新鮮事物充滿求知欲，受到其年齡特點(diǎn)的影響，具有更強(qiáng)的操作能力和歸納總結(jié)能力，在這一時(shí)期訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生在這一時(shí)期既敏感好學(xué)又容易對(duì)枯燥的事物產(chǎn)生厭倦心理，一旦掌握不好課堂教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，那么這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就非常的危險(xiǎn)，教師的教學(xué)阻力也會(huì)更大。那么，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中注意哪些教學(xué)細(xì)節(jié)呢？其一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師若給學(xué)生留的探究實(shí)驗(yàn)題目很難，或者給學(xué)生的探究線索很少的話，學(xué)生就會(huì)知難而退，放棄對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和思考，直接去網(wǎng)絡(luò)上或者輔導(dǎo)教材上尋找答案，失去自主探究的欲望。例如，學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前，先對(duì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行班級(jí)內(nèi)討論和設(shè)想，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)，而不是漫無(wú)目的地瞎做，學(xué)生在有方向、有目標(biāo)的情況下會(huì)更有干勁，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得也會(huì)更有效率。再比如學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要將實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果的錯(cuò)誤操作告知學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地避開這些實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，從而使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的可靠性更高。其二，要對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙ǎ蕾p性教學(xué)態(tài)度在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中是一種激勵(lì)措施，在教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)，即表?yè)P(yáng)學(xué)生的后天努力，而不是先天成就。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，形成優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣芳，江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)。endprint