淺析初中英語語法教學微課的制作原則及方法

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深化，新型教學模式不斷涌現，初中英語教學方式的改革創新就顯得尤為重要。微課教學這一新型的教學模式在初中英語課堂中的應用也成為了一種必然，教學工作者和研究者也都致力于探討這種新型的教學模式。在和傳統的教學模式相比之下，微課教學顯現出很多優勢。筆者以微課的特點、初中英語語法教學微課的制作原則和方法為研究對象，試對初中英語微課教學提供一定的有益幫助。

關鍵詞： 初中英語；微課教學；原則；方法

一、 引言

經濟的全球化趨勢不斷加強，英語成為了世界第一通用語種，這使英語教育逐漸成為初中教學的重要內容。然而傳統的英語教學模式阻礙了英語教學的發展，使英語課堂教學質量達不到理想水平。新課程標準對于初中英語教學質量提出了更高標準的要求，同時對于教師的教學工作也提出了新的標準。信息化的時代特征使學生們獲得信息以及學習知識的途徑變得多元化，面對一成不變的英語課堂使學生逐漸產生了厭倦。初中英語教學中，語法是教師教學的重難點。因此，如何通過新型的教學方式提高初中英語語法微課教學的有效性成為了一個重要課題。

二、 微課的主要特點

（一） 微課具有服務于教學的特點

微課是一種通過移動設備來實現的在線的教學和學習模式，以視頻或者音頻為載體來呈現教學內容。我國對于微課的研究相對滯后，早期研究中，研究者們認為微課只是教師們為達成教學目標、利用視頻形式針對某些知識點的講解。其實真正有效的微課開展是一種對教學活動及資源的整合。微課的教學模式包括以下三種：微視頻資源，以10分鐘為最高時間限制的簡短教學視頻；微課程，將簡短的微視頻資源進行加工利用呈現出相關的教學內容；微課教學，以學生為受眾，經過系統的組織來進行授課的教學模式。總的來說，微課教學就是教師將微課資源進行有條理的整合，使之能夠適應課堂教學需要的教學模式。微課制作內容的確定要以學生的需要和教學需要為首要考慮因素，微課教學的內容通常都較有針對性，它不是完整的教學內容的呈現，通常是一個教學片段，如重點語言點的講解、語法釋義等。微課教學可以是針對課堂教學，也可以針對預習、復習，其最終是為課堂教學服務的。

（二） 微課具有典型性

首先，微課的內容具有典型性。微課的制作通常是針對教學中的重難點，內容上本身具有獨立性，其目的是為了幫助學生進行課堂教學重難點的學習，降低教師的教學難度。其次，教學方式具有典型性。教師之所以選用微課進行教學，是由于微課本身帶有生動性的特點，為了能夠更好地吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，微課往往會通過一些視頻、圖片進行教學內容的展示。

三、 初中英語語法教學微課制作的原則

（一） 實用性原則

對于任何教學方法的應用來說，實用性都是教師需要考慮的重要因素之一。對于微課的制作來說，它的實用性最為重要，教師在進行初中英語語法教學的微課設計的時候，應當充分考慮學生的學習需要，微課內容要在最大限度上幫助學生解決語法學習中存在的問題。例如，在時態的教學中，學生對于現在完成時和一般過去時容易產生混淆。因此，教師在進行微課制作的時候，最好針對這一問題進行區分講解，使學生能夠加深對于這兩種時態的理解。實用性作為微課教學中的首要原則，要求微課以滿足學生和教師的實際需求為前提，只有這樣微課教學的價值和作用才能在最大程度上得以體現。

（二） 易用性原則

易用性原則就是指教師在微課的制作過程中有意識地達成微課的方便使用的制作要求，進而幫助學生學習，降低學習難度。微課的制作過程中還要充分注意視頻的長度要求，即一般要求微課設計盡量短小，但如果教師只是單純考慮時長短小的要求，就會在重難點講解的時候進行語言的簡化，學生對于這種簡化可能會出現理解困難的問題。例如，在進行PPT的制作過程中，要適時進行圖形的繪制以及短視頻的加入，促進抽象知識的具體化，降低教學內容的理解難度，就體現了易用性原則，使學生的學習更加順暢，學習效果也會有很大提升。

（三） 趣味性原則

趣味性原則就是指教師在制作微課的時候要充分挖掘教學內容的趣味性，進而激發學生的學習興趣。學生的學習興趣是其進行學習的重要內在驅動力，互聯網時代的學生處在信息高度發達的環境中，傳統的教學形式已經不能對他們形成吸引力。因此，微課的制作要更具趣味性，才能充分吸引這些孩子，使他們的學習效率得以提升。

微課制作的三個原則雖然都很重要，但是考慮到實際應用中的情況，這三個原則可以在不能同時滿足的時候可進行適當的取舍。實用性原則屬于首要的要求，其次是易用性原則要盡量達成，最后是趣味性原則可根據教學內容作出適當調整。

四、 英語語法教學微課制作的方法

隨著信息化時代的到來和課程改革的不斷深化，微課教學模式已經在初中課堂教學中被廣泛應用，微課的應用對于課堂導入、重難點講解以及課后延伸等多個教學環節都有幫助，極大地提高了課堂效率。以下是筆者根據自身的教學經驗對英語語法教學微課制作的方法進行的總結。

（一） 進行內容的選取

內容的選取是微課制作的首要步驟，在進行微課制作的過程中要充分考慮它的典型性以及針對性特征。教師應當將初中英語語法教學的實際需求與學生的學習情況以及教學的進度要求進行綜合考慮，以確保微課制作的合理性。

（二） 合理進行教學設計

盡管微課教學的時長要求較短，但是在進行教學設計的時候也應當考慮教學目標的明確性以及教學內容的針對性，合理地進行教學課件以及教學過程的設計，盡最大努力提升微課教學的質量，保證每一個教學環節的順利進行。

（三） 確保腳本撰寫質量

腳本是一個教學用語，教師在進行微課制作的過程中應當將教學過程中準備使用每一句話包括的過渡語、導語、指令等進行提前的撰寫。在微課的錄制過程中就可以把腳本作為參照，減少錄制中的失誤，降低返工率，從根源上提高微課制作的質量和效率。

（四） 進行視頻的錄制

微課制作的最后環節就是進行視頻錄制，在這個過程中需要使用錄屏軟件，被較為廣泛使用的錄屏軟件包括CyberlinkYouCam，Camtasia Studio，Screencast，Snag It等，這些軟件能夠很好地把平臺展示、手寫板、媒體以及課件結合在一起，以語言旁白、音樂、字幕以及動畫等形式進行高清視頻的制作，教師還可以在微課教室中進行微課視頻的錄制活動。

五、 結語

初中英語語法教學一直以來都是廣大初中英語教學工作者的一大教學難題，微課教學方法為這一問題的解決提供了嶄新的思路。微課教學克服了傳統教學方法的缺陷，逐漸成為初中語法教學與學習的新途徑。隨著新課程改革不斷深化發展，各種教學理念與教學模式層出不窮，微課作為被廣為推崇的新型教學方式，已經應用到各個學科的教學中。微課教學方法在初中英語教學中的應用無疑是對傳統教學模式的一種突破與升級，學生在這種教學模式下，更增加了學習的自主性，體現了“以學生為本”的教育理念，師生角色完成了轉變，教師與學生之間的良性互動也增加了。總體來說，微課教學模式在高中英語教學中的應用是一個十分明智的選擇，促進了教師的教學效率和學生的學習效率的雙重提升。微課教學的應用使學生養成了更好的學習習慣，開闊了學生的視野。筆者試對微課的特點進行了分析，探討了初中英語語法教學的微課制作原則和方法，以期能為廣大同行的微課教學提供一定參考，使微課教學的作用和價值得以充分發揮。

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作者簡介：

楊春榮，福建省南平市浦城縣仙陽中學。endprint