提高小學生習武興趣的對策探析

李志榮

摘 要：圍繞小學生生理、心理方面的特點，從教學方法入手進行分析小學生習武興趣現狀及影響小學生習武興趣發展等因素，進行闡述小學生習武興趣現狀及小學生習武興趣的影響因素，分析小學生習武興趣提高及武術發展的理論依據，明確小學生習武興趣主要通過對武術本身，小學生及教師三方面來分析研究。從而找出了小學生武術教學過程的不足，提出了提高小學生習武興趣的對策。

關鍵詞：小學生；武術；興趣

武術列為學校體育的必修課程，是國家教育部曾多次在學校體育教育工作會議上明確強調和要求的，特別是出臺《全國中小學生系列武術健身操》以后，學校就如火如荼地把武術納入學校體育教學中開展和推廣。然而在教學活動中，并不是大家想象的那么簡單，發現學生感興趣的武術基本上都是對武術玄妙的渴望和對擁有絕世武功的人的敬仰，而課堂上教授的武術內容則遠不是他們心中所想象的，加之其他等因素，學生對武術慢慢失去興趣。面對如此局面，通過作者之前的一些經驗、觀點提出對策，以提高學生學習興趣愛好。

一、 探析目的

小學生喜歡看武打電影，不喜歡上武術課，一方面由于小學生對武術的認識只停留在表面上看到的飛檐走壁，沒有真正理解武術的精華，另一方面武術課中學生學習的武術套路動作較復雜，內容單一；小學生怕傷，怕累，意志不夠堅強；教師的專業素養不過關等因素的影響。針對這些原因，筆者提出一些發展性建議。

二、 探析意義

小學生習武健身，通過掌握武術鍛煉的方法，促進生長發育和增強體質，進而培養學生堅強的品質，勤學苦練的意志，讓青少年可以和現代社會相適應的能力。同時培養小學生社會生活的適應能力。希望通過研究，能幫助學生學會情緒調節的方法，使他們積極適應社會、適應自身發展變化，促進身心健康的發展。

三、 探析方法

根據研究目的，任務及研究內容，通過互聯網，查閱相關文獻作為研究依據。得到較多的習武興趣方面的資料與信息。結合作者之前的一些工作經驗、教學觀點進行綜合分析。

四、 結果與討論

（一） 小學生習武興趣的現狀

小學生對武術認知廣源于媒體和書籍，對武術的神奇世界充滿探知欲，無比敬仰英雄好漢擁有的絕世武功，因此他們的興趣是善變的，沒有長久性，會因為一些實際條件的變化而發生變化。如果我們教師通過引導和幫助，小學生對武術從直接興趣轉化成間接興趣，那他們就會從心理上需要武術，就會發揮主觀能動性去參與武術動作學習、武術演繹交流活動，從中得到快樂。

（二） 會對小學生習武興趣造成影響的主要因素

1. 小學生對武術認識得不夠全面，過于狹隘

小學生基本上都是從感性上對武術產生興趣，思想比較殘缺，能力簡單，在他們看來武術精髓是一個令人神往的奇妙世界，他們仰慕那里的英雄豪杰、武功高強的人。可是，當他們開始學習武術動作以后，卻發現武術和其他體育競技項目沒什么區別，只是形式上不一樣而已，也就是踢踢腿，沖沖拳，擺擺架子，根本看不到影視作品飛檐走壁等等絕招，與自己所了解的武術隔著很遠的距離，于是，他們會從心理上產生強烈的失望。

2. 武術技術動作復雜，教學內容單調

武術注重的是精氣神，還有身體各項器官的緊密協調。可武術的動作內容龐雜，小學生想要記住很難，這強烈打擊了他們的積極性，慢慢不再那么熱愛武術了。再加上，在學校武術基本上都是少年拳、五步拳、二十四式簡易太極拳等幾套簡單的套路，根本難以對小學生對于武術的探知欲進行滿足，時間長了，孩子就失去了學習熱情，而轉而變成完成學習任務而已。

（三） 提高小學生習武興趣的對策

1. 發揮學生主體作用，構建“樂學教育”結構

“樂學教育”是一個了解自己、組織和評價自己的教學過程。學生的武術課堂學習是一個主動創建心理結構的過程。教師是外部驅動力，學生自身才是內在驅動力的源泉。因此教師必須把學生的主導作用發揮出來，使教學過程變成學生主動學習，實現“教是為了不教”的宗旨。

2. 以表揚鼓勵為主提高小學生的習武興趣

在武術課堂教學中，教師要切實掌握不同階段孩子的心理特點，做到表揚大聲說，批評單獨婉轉小聲說。現實告訴我們，沒有孩子不喜歡被褒獎的，一得到褒獎，孩子們就會更有信心，在習武上的興趣也更加濃厚，也愿意更加主動地訓練了。因此，教師要少批評，多表揚，盡量讓小學生相信自己能出色的完成每個動作，增強自信心。

3. 以優美的動作示范激發小學生的武術興趣

武術的神韻，在與意、氣、情三方面激情演繹，我們經常在武術套路表演中常常體現它的意境之美，氣之美，情趣之美。在教學過程中，動作示范形體上優美，有氣勢，有神韻，學生就會覺得武術特別精彩，感受到濃郁的武術文化。相反，如果教師示范教學中，動作卡殼，不標準，甚至帶來傷害，小學生自然會覺得心理上要承受巨大的歷力。所以教師動作示范水平高不高，直接會對小學生武術學習的興趣產生直接影響。

4. 以語言藝術為工具，來提升小學生的武術興趣

武術的美還有一個非常明顯的特色在于語言的優美，很多動作都對應的有生動的歌訣，如在武術的動作名稱上有太極拳中，有白鶴亮翅、玉女穿梭，還有南拳上的鯉魚打挺、魚游于水、蛇行于陸等等，所以教師在傳授時，也要適宜地把這些精彩的術語都加上去，讓學生對學習動作通俗易懂，并有強烈的印象，當然會對武術更感興趣了。

五、 結論與建議

小學生習武興趣的影響因素主要是武術本身，小學生及教師三方面。因此必須做好發揮學生主體作用，構建“樂學教育”結構，通過以表揚鼓勵、型美動作展示激發、生動語言藝術、靈活多變的教學活動，我們一定能有效地提高小學生的習武興趣，為繼續發揚中華武術做出貢獻。

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