初中班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理的方法微探

趙國(guó)陽(yáng)　王文君

摘 要：隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，初中教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也越來(lái)越貼近于學(xué)生個(gè)人能力的提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教師包辦式教育存在的弊端和限制，已經(jīng)漸漸顯露出來(lái)。而在初中學(xué)生的教育中，更多的需要進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人行為規(guī)范。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效管理就需要班主任擯棄傳統(tǒng)教育中單一的管理模式，以求得到更加符合教學(xué)目標(biāo)的有效班級(jí)管理方法。本文主要闡述了在新課程背景下初中班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理探究的必要性分析及具體實(shí)現(xiàn)的策略分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；新課標(biāo)改革；班級(jí)管理；德育教學(xué)

一、初中班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理探究的意義分析

（一）中學(xué)教育發(fā)展和教學(xué)的需要

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我們漸漸意識(shí)到了在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂主體地位體現(xiàn)的重要性。而相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教師包辦式教育來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的教育愈發(fā)趨向于學(xué)生的個(gè)人能力的提升和自主探究機(jī)會(huì)的給予。在新時(shí)期的教學(xué)中，越來(lái)越多的自主探究思考的機(jī)會(huì)被授予，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么把握這些機(jī)會(huì)便成為了自我發(fā)展的一大重點(diǎn)。這些都離不開學(xué)生對(duì)于自我的管理，而班主任在教學(xué)過(guò)程中就要起到至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的行為規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）班級(jí)管理本身特性的需要

班級(jí)管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是獨(dú)立的，而是更多的對(duì)于課堂和班級(jí)活動(dòng)乃至對(duì)于自我控制的應(yīng)用，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)才可以確定更加合適的學(xué)習(xí)方法。而班級(jí)管理本身存在著很多不確定性，傳統(tǒng)的初中學(xué)生班級(jí)管理缺少一定的科學(xué)性和有效性，從而導(dǎo)致了弊端和限制的產(chǎn)生，不能夠很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和個(gè)人的行為規(guī)范。而如何進(jìn)行班級(jí)管理的有效性提升也變成了當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要性

對(duì)于中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像低齡學(xué)生一樣，在課堂中和自我探究思考的過(guò)程中，依賴教師才能夠進(jìn)行。中學(xué)的學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題的解決和對(duì)于未來(lái)的思考，充滿了好奇和探究思考心理。我們不能夠剝奪學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該通過(guò)班主任正確的引導(dǎo)和管理，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主的探索和實(shí)踐。通過(guò)班級(jí)管理的有效進(jìn)行，學(xué)生才可以更好的利用班級(jí)管理養(yǎng)成自我良好的控制意識(shí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以應(yīng)用。

二、初中班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理探究的策略分析

在新課標(biāo)改革推廣和發(fā)展的教育背景中，班主任對(duì)于學(xué)生的管理和引導(dǎo)愈發(fā)重要。我們需要進(jìn)行班級(jí)管理方法的優(yōu)化和提升，從而更好的利用班級(jí)管理進(jìn)行學(xué)生個(gè)人發(fā)展和探究的引導(dǎo)。那么，我們又該如何進(jìn)行新課程背景下的初中班主任的班級(jí)管理教學(xué)有效性的探究呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）新形式管理教育觀念的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，僅僅是為了應(yīng)試教育進(jìn)行的學(xué)生行為的規(guī)范乃至限制，而大多數(shù)的管理僅僅是由班主任進(jìn)行的口頭教育，乃至存在著很多的個(gè)人情緒。這些都是傳統(tǒng)班級(jí)管理教學(xué)中存在的弊端和限制。這些閉塞的管理教育理念需要被摒棄和改變。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，明確班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性并加以應(yīng)用。在新形式的管理教學(xué)觀念中需要更好的結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法構(gòu)建進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)班級(jí)管理理念的落實(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究思考和個(gè)人德育教育的學(xué)習(xí)。

（二）家庭教育和班級(jí)管理的聯(lián)合

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育也尤為重要。初中的學(xué)生正處于青春期，個(gè)人的情緒容易受到影響，而家庭和學(xué)校的教育，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中就顯得尤為重要。家庭的教育可以給予學(xué)生更多的人格塑造，而學(xué)校的班級(jí)管理可以給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)教育中的德育教育融入也能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。這兩者相輔相成，不可分割。我們需要進(jìn)行多樣化的班級(jí)管理教學(xué)。進(jìn)行一些班級(jí)管理和家庭管理融合的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的和家庭進(jìn)行交流，并利用家庭教育給予學(xué)生帶來(lái)的引導(dǎo)，進(jìn)一步應(yīng)用到班級(jí)管理教學(xué)中去。

（三）班級(jí)管理教學(xué)模式的多樣化

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理教學(xué)中，大多模式較為單一，班主任僅僅通過(guò)口頭教育和班會(huì)的召開進(jìn)行學(xué)生的日常管理。學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，不能夠很好的對(duì)于班級(jí)管理進(jìn)行反饋和意見(jiàn)的提出，從而導(dǎo)致了很多班級(jí)管理問(wèn)題的產(chǎn)生。我們需要構(gòu)建更多樣化的班級(jí)管理模式，例如：班級(jí)分享會(huì)，定期的自我反思談?wù)摚屠蠋煹慕涣鲿?huì)，構(gòu)建班級(jí)管理制度，班級(jí)管理反饋機(jī)制等，讓學(xué)生能夠更好的融入到班級(jí)管理中去。而教師也能夠更好的通過(guò)教學(xué)了解到學(xué)生的狀態(tài)，從而進(jìn)一步改變優(yōu)化班級(jí)管理方法，提高初中班級(jí)管理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

本文在新課程不斷推進(jìn)的背景下，希望通過(guò)新形式管理教育觀念的構(gòu)建，家庭教育和班級(jí)管理的聯(lián)合以及班級(jí)管理教學(xué)模式的多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)中班主任對(duì)于班級(jí)管理教學(xué)的有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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