你若盛開 蝴蝶自來

摘 要：初中歷史課面臨的困境：教材太骨感，教師不作為，學(xué)生太功利。常態(tài)歷史課應(yīng)從抓住課魂，整合教材，強化重點突出難點；明確學(xué)生主導(dǎo)教師主體意識；加強教師個人修養(yǎng)等方面入手，力求改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：歷史困境；教學(xué)素養(yǎng)；個人修養(yǎng)

很多時候，教學(xué)是一場單戀，你一往情深，學(xué)生一臉漠然；更多時候，教學(xué)是一場苦戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。但是，作為幾十年一線教師的我，始終相信：教學(xué)也可以是你情我愿的熱戀。關(guān)鍵在于你的魅力指數(shù)如何？下面就如何上好初中歷史常態(tài)課談幾點感想：

一、 一聲嘆息——初中歷史課的無奈

1. 教材太骨感

歷史本該由生動的故事、鮮活的細(xì)節(jié)組成，然而教材完全剝離了歷史原有的靈性。抽去了故事、細(xì)節(jié)的歷史，枯燥無味，味同蠟嚼，尤其是初三世界史。初中生本就對世界史比較陌生，教材內(nèi)容要囊括世界古代史到近代史到現(xiàn)代史的整個發(fā)展脈絡(luò)，所以九年級的教材只有“骨架”沒有“血肉”。

2. 教師不作為

歷史教師一般課務(wù)較重，甚至跨頭教學(xué)。為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的完成，為了盡可能提高學(xué)生的成績，教師基本上采用讀教材，劃重點，做練習(xí)這種白開水式的教學(xué)法，美其名曰：高效教學(xué)。這是教學(xué)中的“潛規(guī)則”：公開課時八仙過海，鳳姐變范爺；平時上課只需“清湯寡水”。

3. 學(xué)生太功利

初中學(xué)生本該是求知欲、探求欲最強的花季少年，但現(xiàn)在學(xué)生的關(guān)注點是：分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)。在學(xué)生眼里，歷史滿分只有50分，所以歷史課不重要，平時可以不聽，只要考試前去背書就行。他們不在乎你的課是否有趣，只在意是否有用。

二、 做更好的你——教師的教學(xué)素養(yǎng)

既然改變不了世界，就只能“進化”自己：

1. 抓住課魂，整合教材

初中歷史教材特別是初一的古代史，線索過多、知識點過雜而具體內(nèi)容只是蜻蜓點水。以2016人教版七下第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》為例：此課從唐朝建立到貞觀之治、武則天統(tǒng)治、開元盛世，前后共五頁，有關(guān)三位盛世皇帝分別介紹了盛世表現(xiàn)和原因，知識點非常多，三位皇帝的措施分別講述，只有理論沒有實例，盛世表現(xiàn)理論性更強，初一學(xué)生很難理解。結(jié)合課標(biāo)和教綱，我把這課的主題定為“執(zhí)政為民，勇于進取”，分兩條線索：惠民措施、創(chuàng)新措施，把三位皇帝的共同措施和不同措施分別羅列出來，講述盛世表現(xiàn)時從現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀入手，從政治、經(jīng)濟、人民生活三方面觀察，學(xué)生非常容易就記住了。

2. 強化重點，突破難點

（1）理論性強的概念故事化：

七下第6課《北宋的政治》：最后一段內(nèi)容是“重文輕武政策”，理論性強，語言表述繁瑣。我在講述這個內(nèi)容時先帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)“安史之亂”“陳橋兵變”的內(nèi)容，讓學(xué)生理解唐朝以來武將專權(quán)導(dǎo)致的后果，接著設(shè)問：軍權(quán)對于趙匡胤來說：幾多歡喜幾多愁，他該如何解決這個問題？讓學(xué)生看《相關(guān)史事》里的“杯酒釋兵權(quán)”的小故事，接著聯(lián)系教材中關(guān)于“宋太祖強化中央集權(quán)”的措施。這樣，通過小故事、前后知識點串聯(lián)、比較法等手段，把“重文輕武政策”的前世今生都交代了，學(xué)生豈能不理解？

（2）復(fù)雜的“內(nèi)容”情境化：

九下第二課《對社會主義道路的探索》這課介紹列寧的新經(jīng)濟政策和斯大林模式，新經(jīng)濟政策的內(nèi)容和斯大林模式的弊端既是重點又是難點，學(xué)生理解起來非常有難度。在講“允許多種經(jīng)濟并存”時我設(shè)置了一個場景：1921年過年時伊萬老爺爺很高興，因為他可以把自家的糧食拿到市場上去賣掉，然后幫小孫子去買玩具了，但去年過年時他卻啥也沒買給孫子，為啥？通過對比把“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”和新經(jīng)濟政策的內(nèi)容就理清啦。在講“斯大林模式的弊端之一：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)輕視農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)”時，我展示了一幅漫畫：一位名叫“蘇聯(lián)”的跛腳老人，一個大粗腿，另一個腿卻是蘆柴棒。學(xué)生在哈哈大笑之余也就深刻了解了這一弊端。

3. 把課堂還給學(xué)生

美國華盛頓大學(xué)有這樣一個橫幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)悟了；我做過了，就理解了”。這條橫幅生動表達了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂主體的要求。

“我的課堂我做主，我的課堂我展示”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在講到七下第三單元《明朝的統(tǒng)治》這一部分的內(nèi)容時，教材要求學(xué)生通過了解朱元璋加強皇權(quán)的措施理解皇帝專權(quán)的弊端，這塊內(nèi)容理論性強，學(xué)生難以理解。為了使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，我事先給同學(xué)們布置了任務(wù)，讓他們按照這部分內(nèi)容自己設(shè)計編排一個小短劇，內(nèi)容不限，可以反映加強中央集權(quán)、錦衣衛(wèi)設(shè)立、八股取士等內(nèi)容，但是有個基本要求：在表演小短劇的時候要能夠讓其他的同學(xué)找出短劇中包含哪些內(nèi)容，并且你對這個措施的態(tài)度也能反映出來。

三、 “風(fēng)景這邊獨好”——魅力教師的基本素養(yǎng)

1. “一蓑煙雨任平生”——做一個有思想的教師

有思想會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活；有思想，使我們保有自由意志和獨立人格。有思想會使我們對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)：他理解教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，懂得教育最忌諱急功近利。他知道教育是慢的事業(yè)，需要專注的關(guān)切，需要持久的耐心。

2. “一身詩意千尋瀑”——做一個有文學(xué)底蘊的老師

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。”詩詞中豐盈著靈性、充滿著人文情懷，跨越時間和空間的距離，緩緩地走進你我的心底，流淌在血液里。“書到用時方恨少”，只有平時積累，方能在課堂上駕輕就熟。當(dāng)然，詩詞的藝術(shù)性和文學(xué)性特征使得它區(qū)別于準(zhǔn)確的史料，所以在運用詩詞時要合理、合情，避免生拉硬拽。

3. “古今多少事，都付笑談中”——做一個語言表達力強的老師

歷史知識的古今中外、人物事件、政治經(jīng)濟、文化傳承等等，可謂豐富至極，這都要求歷史教師具有較強的情感理解能力與表現(xiàn)力。歷史教師高尚激越的感情，妙趣橫生的語言，不僅能豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格，而且讓學(xué)生自然而然地掌握了歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。我追崇的語言境界：以相聲的方式說歷史，把歷史故事當(dāng)單口相聲說！

現(xiàn)代社會，倡導(dǎo)綠色，追求原汁原味——在新的課程理念指導(dǎo)下，用心用情做好你自己，常態(tài)課同樣可以魅力四射：你若盛開，蝴蝶自來！

作者簡介：林文蘭，江蘇省蘇州高新區(qū)第一中學(xué)校。endprint