自然拼讀法與提高高職學生英語單詞拼讀能力的探究

摘 要： 為了提高高職院校學生的單詞拼讀能力，本研究以“自然拼讀法”為理論依據，以“拼讀”為方法，探討在教學中利用自然拼讀法提高學生英語單詞拼讀能力的可行性和有效性，并提出存在的問題。

關鍵詞： 自然拼讀法；單詞拼讀；有效性；問題

一、 引言

近年來，高職學生的生源趨于多樣化，學生英語基礎也參差不齊且趨于低分化。筆者在教學實踐當中發現，學生在英語學習的過程中，對于至關重要的詞匯學習存在很多問題，其中單詞記憶困難表現突出，尤其是不能正確的拼讀。由于基礎較弱，很多學生不認識國際音標，或認識一部分，但也無法正確發音，沒有老師領讀或跟讀錄音，學生對單詞的拼讀寸步難行。筆者嘗試用自然拼讀法來解決這個問題。

二、 理論依據

自然拼讀法產生于20世紀中期的美國和加拿大，最初是一種教授英語本族兒童識字、拼寫和閱讀的方法，通過理解字母與字母組合的發音來理解英文字母與語音間的對應關系，即“音形對應關系”，使學生不需要借助另外一套標音符號就能基本上做到“見詞會讀”。對于自然拼讀法，近年來國內學者和教師研究的也比較多，多數集中在兒童學習英語方面。當然，利用自然拼讀法提升大學生英語學習的效率的嘗試和相關研究也逐漸增多，范文芳（2011）訪談程慕勝的文章中提到在大學英語教育中教授利用自然拼讀法提高學生英語學習效果勢在必行；然而，在高職英語學習方面，自然拼讀法能否起到良好的效果還沒有充分的證據?；诖吮疚奶岢?個假設：（1）高職學生單詞拼讀能力較差與音形意識較差有關；（2）自然拼讀法可以有效提高高職學生英語單詞的識讀能力。

三、 研究方法

（一） 研究對象

本研究的對象為2016年度入學常州某大學相同專業同批次的兩個新生班，一個班為實驗班，40人，另一個班為對照班，36人。兩個班在入學的英語摸底考試中成績相差無幾。

（二） 研究步驟

在研究假設的基礎上，實施基于自然拼讀的詞匯拼讀學習步驟。具體如下：（1）實驗前對兩個班的單詞拼讀能力分別進行了測試，測試材料為20個單詞和10個詞組的拼讀，主要考查學生對元音字母與字母組合在單詞中的常見發音能否準確的認讀，以及常見的連讀爆破現象的把握。如單詞kite考查字母i在重度開音節的發音，單詞bit考查字母i在重度閉音節中的發音，為了避免教師的口音對測試成績的影響，成績的評定均由本校英籍外教實施，兩個班的成績無明顯差異；（2）實驗班使用的教材為自編講義，對照班參考華東師范大學出版社出版的《英語語音學》。兩個班分別在聽說課上對拼讀進行培訓，持續13周，每周1個課時。教學方法主要采用課上大量的跟讀實踐，輔以一些趣味性的練習，以及課后提交每天的口頭作業、教師定期在線輔導等。學期末對兩個班級進行實驗后測試，測試內容為20個生詞及10個超綱詞組的拼讀。

四、 研究結果與思考

（一） 兩個班在原來拼讀水平無明顯差異的基礎上，經過一個學期的差異性語音培訓，后測成績中兩個班成績都有所提高，詞組拼讀成績相差不大，但是單詞的拼讀成績實驗班明顯高于對照班。這個結果表明試驗班的學生會在測試中有效利用自然拼讀法的規則去嘗試拼讀生詞，效果較好，這證實了自然拼讀策略用于高職英語教學的可行性和有效性。

（二） 雖然在本次研究中證實了自然拼讀法的有效性，但是學生在進行了培訓之后取得的成績沒有達到預期效果，究其原因主要是因為教學實踐過程中存在一些問題：1）由于學生要在上學期完成英語過級任務，因此語音課時會相對較少；2）語音課的授課形式相對單一，主要是跟讀模仿與大量的練習，學生的專注力會下降；3）教學內容還有待完善等。

五、 結語

英語課堂重視考試而不注重語音培訓也許是學生拼讀能力差的原因之一。自然拼讀法把字母拼讀規律和詞語發音規律相聯系，即“音形結合”的方式幫助學習者快速掌握發音方法，通過語音關。只要延長培訓時間和改善教學方法，學生的單詞拼讀能力會有效提升。因此，自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校的大學生學習語音，同樣也適用于高職院校學生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識讀能力較弱的學生。基于以上結果，在高職階段的英語教學中筆者建議，強化學生的音形意識，結合國際音標的基礎，掌握元音字母及字母組合在單詞中的精準發音，加強易混淆的辨音練習?？傊?，雖然自然拼讀法還達不到能解決所有單詞的發音問題，如一些外來詞匯、多音節詞，但是就目前的研究來看，他依然是語音教學和詞匯教學的重要輔助手段，期待更多的研究者對此進行更深入的研究。

參考文獻：

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[5]程慕勝.學英語，不用國際音標行不行？[N].光明日報，1978-9-17.

作者簡介：

張瑤，江蘇省常州機電職業技術學院。endprint