簡析多媒體在初中思想品德課教學中的運用

摘 要： 時代在發(fā)展，社會在進步。尤其是當網絡出現、3G、4G的更新換代越來越快的時候，一切都要跟得上時代的步伐。我國的教育也在一步步的進步，辦學條件越來越優(yōu)化，學習設備也是越發(fā)先進，教育的方式方法也比從前有了更多的突破。所以本文將根據多媒體在初中社會品德教學中的作用，簡析它的具體運用。

關鍵詞： 多媒體；課堂效率；學習興趣；知識框架

一、 引言

學生的學習需要日日更新，作為教師更應當跟上時代的步伐。在網絡的時代，計算機開始加入了教學工作，并得到了廣泛的運用。多媒體也為教師們開啟了新的教學天地和教學方法。對于學生來講，多媒體拓寬了他們看待世界的眼光、眼界，讓更多的學生有更多的機會了解不同的知識領域。這樣激發(fā)了他們好學的積極性，提高了學生聽課的效率。

二、 重要性與必要性

（一） 設置情景以活躍氣氛

思想品德課的特點是主要依靠教師的語言表達來傳遞信息，這種方式的優(yōu)點是可以使教師充分表達自己的觀點，容易使教師“傾囊相授”，學生也較為明白課堂內容的重點。但是同樣的因為其以教師為主導的方式也有一直以來殘存缺點。這種方式主要依靠教師的語言傳達信息，學生處于被動的客體地位，接受知識的渠道主要通過老師的講解。這樣的上課方式容易使得學生產生疲倦感，難以提高學習效率。以教師為中心的方式，學生的學習的主動性、積極性難以得到最大化的保證。多媒體的運用可以全方位地使用視頻、圖片、音像等，讓學生從枯燥的課堂學習中暫時脫離出來，調動課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣有利于學生從多個方面學習知識、了解知識。激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛力。

例如，在學習“公民的權利與義務”一章時，首先區(qū)分“公民與人民”、“權利與義務”的聯系與區(qū)別，我們可以通過多媒體教學來向學生舉出具體的案例進行區(qū)別。比如我國在監(jiān)獄中服刑的被剝奪政治權利終身的人，他可以是公民但不是人民。以此例進行分析。

（二） 視聽結合以激發(fā)興趣

多媒體突破了時間、空間以及語言表達的不足。老師可以通過多媒體帶領學生去“觀看”恢宏壯闊的秦兵馬俑，去領略埃及高聳巍峨的金字塔，去參觀法國充滿浪漫氣息的埃菲爾鐵塔和盧浮宮，去追尋少年時的浪漫童話美人魚，去徜徉在富士山下櫻花盛開的花海，去走在北極冰雪世界中瞧瞧可愛的北極熊。

（三） 擴充信息以夯實基礎

提起學生的上課熱情只是其中的一部分，教師之責在于“傳道授業(yè)解惑”，所以說教學不是單純的興趣可以代替，更不同于游戲。在教學中就必須重視起學生的基本功底以及在教學過程中的基本技能的培訓。在具體的操作過程中，教師不能再像從前一樣通過教師之口、之手將一節(jié)課的重點、目標、習題的解法都教給學生。如果是這樣，就成了“灌口袋”式的粗放型教學了。在這種過程中，學生也容易產生困倦的、走神的情況。我們能夠通過多媒體為學生展示更多的信息，就能夠做到舊式教學方法所不能涉及的地方，通過多媒體讓學生“見多識廣”。例如，當我們要在課堂上分析一些案例或分享一些習題的時候。我們可以通過多媒體展示這些內容，增加學生的閱讀信息或案例分析練習量。可以讓學生有更多思考的空間，并且減少了老師板書，降低了工作量，提高了工作效率。

三、 多媒體在課堂中的教學方式

在多次的課堂反應上已經證明，多媒體在教學上的運用，打破了舊的學習方式、教學方式。不論是在提高課堂學生的學習興趣、聽課的效率方面，還是在提高教師的講課效率方面，都有著明顯的優(yōu)越性。所以，多媒體在初中的思想品德課堂上得以廣泛運用。

（一） 調動學習興趣

興趣是孩子最好的老師。學生對于課堂的積極性、興趣、好奇心、求知欲是非常重要的。在過去的課堂上教師的教學方式“千年不變”，千篇一律的學習方式很容易使得學生產生倦怠感。而多媒體教學可以說是“有圖有真相”，或者是“視聽結合”，他具有形象豐滿立體、內容多姿多彩的特點。它通過多方位的刺激，不斷地吸引學生的目光，讓其“無暇”去開小差。所以在思想品德教學中通過多媒體創(chuàng)設與實際相符、符合課堂內容、抓住主線的具體情景。讓學生充分地體會到身入其境的感覺，引發(fā)學生新的思考和在精神上的提高，從而提升學生的學習興趣提高課堂的聽課效率。

（二） 構建學科知識體系

學生的學習應當是有計劃、有體系式的學習框架。而教師的教學計劃也應當是體系化的框架結構。在傳統的依靠板書來建構框架時，有個很大的弊端，知識點必須是在黑板上可以寫下來的，而且在抄寫板書的時候。不僅教師抄寫得很辛苦，而且學生看的時候也很不方便，受到了字號、字跡的影響，也無法在寫之前遍覽全文，做到心中有數。并且在多媒體屏幕上我們可以進行分屏顯示或者是可多屏呈現，完全可以提高學生記知識的效率和興趣度、專注度。還有利于實現知識體系的建構，在大腦中形成知識網絡，并且同時有助于培養(yǎng)提高學生的綜合分析能力。通過知識體系的構建，顯示出了知識脈絡，使學生對書本知識脈絡能有一個全面的把握，在看書的過程中明確之間的聯系，通過接觸更多新的信息資源，使得學生在學習的過程中產生一種新的思維方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、集中性思維和創(chuàng)新能力。

例如在學習“自尊、自信、自強”的第一章時，包含了許多具有具體含義的詞匯，在自信一章就包括“自負、自卑、自信”三個基本的概念，當諸多的概念都在一定時間內頻繁出現時。我們使用多媒體教學的優(yōu)勢利用課件制作的方便性，分塊分結構的列舉案例，就容易使學生更明晰知識框架。

（三） 培養(yǎng)學生道德情感、創(chuàng)新能力

學以德為先，道德品德的教育是我們教學中永遠的主題之一。對于我們初中思想品德課，對于學生的品德的教育更是重中之重。在道德情感的培育方面，我們通過電腦播放一些有意義的動畫片、影像資料之類。還可以通過制作PPT介紹具體的案例或者是感人事跡，通過對于多媒體帶來的事例、情景，激發(fā)學生內心良好的道德情感，讓他們學會在生活中主動規(guī)范自己的行為。真正做到“見賢思齊，見不賢則內自省也”。

四、 小結

多媒體的優(yōu)勢之處是毋庸置疑的，但讓其真正發(fā)揮最好的、最大的優(yōu)勢，則還需要教學者要勇于探索、善于總結、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的幫助下發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]潘永芳.淺談初中思想品德課如何滲透德育[J].廣西教育b：中教版，2012，（3）.

[2]張孟坤.淺談初中思想品德課教學中如何滲透德育教育[J].軟件：教學，2015，（4）.

作者簡介：

王敏，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學。endprint