淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 初中物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有積極的意義，在素質(zhì)教育的深入推廣下，物理課程已轉(zhuǎn)向探索、創(chuàng)新和研究發(fā)展方向的新課程，為更好的在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文就此展開(kāi)了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程，需要教師在物理教學(xué)中建立長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合初中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的作用下，取得理想的教學(xué)成效，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃原則，需要教師圍繞培養(yǎng)、激發(fā)、實(shí)施和形成四階段展開(kāi)，在應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要圍繞以下四方面展開(kāi)：

一、 演示實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)

開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，而演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一個(gè)最佳的選擇，通過(guò)教師在課堂中對(duì)某物理現(xiàn)象的演示，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)理念。關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，需要教師明確其流程和防范，尤其是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并能夠預(yù)見(jiàn)學(xué)生原有知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的缺陷，進(jìn)而精心策劃的一種啟發(fā)式引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，將單一的“觀看”轉(zhuǎn)向更深層次的“觀察”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

另外，教師在更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，需要在演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生再觀察實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)束后再回答教師提出的問(wèn)題，對(duì)于部分觀察不細(xì)致的學(xué)生是完成不了教師所提問(wèn)題的回答，此時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，并掌握正確的觀察方法。

二、 探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效辦法，在人教版教材中有較多的實(shí)驗(yàn)都是在探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的原則上所設(shè)計(jì)的，一般開(kāi)展此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件具有一定的較高要求，此外對(duì)教師的教學(xué)觀念也有緊密的聯(lián)系，不應(yīng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)講述教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求上，需要教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也能夠滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，更深層次的能夠借助掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自主的探索相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

例如：人教版八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中關(guān)于“汽化和液化”的學(xué)習(xí)，有一組關(guān)于探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，水的沸騰在生活中是一種常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象，學(xué)生看到過(guò)但沒(méi)有細(xì)致的進(jìn)行觀察過(guò)，如果該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使用了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度被極大的降低，溫度計(jì)的示數(shù)、氣泡的大小、聲音的大小等變化，不管是近處的學(xué)生還是遠(yuǎn)處的學(xué)生，都無(wú)法全面地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，所以將該實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴椒纸M實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)器材的操作能力，并且在分組合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，溫度變化的時(shí)間不同，可以加大火焰、加蓋子、加熱水等各種方法來(lái)觀察溫度的變化。

三、 物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可忽視的組成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以側(cè)重操作、可以側(cè)重設(shè)計(jì)、也可以側(cè)重對(duì)已學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的材料，并與教材緊密結(jié)合，進(jìn)而有效的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使得創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。

例如：在學(xué)習(xí)完靜電原理后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“旋轉(zhuǎn)的火柴”小實(shí)驗(yàn)，借助摩擦后的氣球，將氣球靠近杯子并圍繞其轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，火柴也會(huì)隨著氣球旋轉(zhuǎn)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。準(zhǔn)備材料為：透明的一次性杯子、兩個(gè)硬幣、護(hù)目鏡、火柴、氣球。實(shí)施方法為：將一枚硬幣平放在桌面上，另一枚硬幣則垂直放在平放在桌面的硬幣上，再將火柴平行放置在垂直方向的硬幣上，最后再將杯子倒扣在上面（不能碰倒），將準(zhǔn)備的氣球吹大后放在衣服或者頭發(fā)上進(jìn)行摩擦后，靠近杯子并圍繞其轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單又有趣的小實(shí)驗(yàn)就成功了。

四、 綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶有顯著的綜合性和一定程度的開(kāi)放性，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)物理學(xué)科的新認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)科與生活和社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力。能夠有效的彌補(bǔ)以學(xué)科為主缺乏實(shí)踐的物理課程缺點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生更深入的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。

例如：人教版教材中所涉及的綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，多以演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，教師可以全面的分析某一單元所有版塊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而根據(jù)該單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)完電路所有的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)》等綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，全面系統(tǒng)的分析所有關(guān)于電路的知識(shí)點(diǎn)，建立清晰的電路知識(shí)體系，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，也可以加入自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意，將簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求開(kāi)展形式、方法等不一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，但本質(zhì)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開(kāi)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以需要教師引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，開(kāi)展有效的探索式課堂，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉著宇，吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint