高中化學教學中的微課運用技巧

摘 要： 在設計微課課件時，對于內容的選取一定要貼近教學的實際需要，多種表現形式相結合，并注意微課長度要適當；微課課件的展示要堅持適時適度的原則，在重要的教學時機進行展示。利用課后的網絡分享和教學討論，增強教學效果。

關鍵詞： 高中化學課程；微課；信息化教學

微課是指以多媒體為依托，以圖、形、聲、像相結合的方式制作的教學短片。微課是信息化教學的一種新生教學事物，以其短小生動的形式深受學生的歡迎，因此，在教學中得到較為廣泛的運用。在高中化學教學中，微課同樣能夠發(fā)揮其用武之地?；瘜W是一門兼具知識性和實踐性的學科，微課能夠發(fā)揮其作用，將知識和實驗結合起來，所以微課在化學教學中用途很大。微課的運用是有技巧的，并不是簡單地在課堂中播放一個教學短片，更重要的是要將微課和教學需要結合起來。精心地制作微課，適時地在課堂中進行展示，并且重視對于微課的課后分享，以此增強課堂教學效果。

微課的制作是運用微課的前提和基礎，一個好的微課課件才能夠在高中教學實踐中發(fā)揮其應有的作用。微課運用得好不好，很大程度上取決于微課課件制作得好不好。在微課的制作中，一定要圍繞教學目標，結合教學內容，采用多種形式，精心制作出能夠幫助教學效果改善與增強的微課課件。微課的課前制作要注意以下幾個方面。

1. 結合教學目標精心設計主題

高中化學中微課的運用要針對教學目標，教師可以圍繞教學目標，設計一些有趣的主題，從而能夠讓微課充分發(fā)揮作用。如在高中化學元素的教學中，由于各種元素的特性不同，學生在記憶和理解的時候常常會存在困難。教師可以設計“化學元素大家庭”這樣的教學主題，通過微課動畫展現的形式展示化學元素大家庭里每一個元素的特性，如活潑元素、懶惰元素，通過元素找朋友的方式展示出不同元素在一起所產生的化學反應。通過這樣的教學主題，生動形象地展示出不同化學元素之間的情況，方便學生理解和記憶。諸如此類的主題設計，都能夠達到教學的目標，教師一定要在主題設計上花心思、動腦筋，從而設計出高質量的微課課件。

2. 教學內容的選取要貼近需要

在高中化學教學里，需要向學生講解和傳授的知識點有很多，但是并不是所有的知識點都適合微課這種形式。教師在設計微課課件時，對于內容的選取一定要貼近教學的實際需要。一些需要學生識記的內容可能并不是很適合采用微課，這種就要通過板書講解等其他形式向學生傳授。而對于一些適合微課的內容，則可以通過微課進行傳授。教師要根據實際需要進行取舍，從而真正做出適合教學需要的課件。如在教授氧化還原反應的時候，很多學生可能搞不懂什么是氧化，什么是還原，以及中間發(fā)生的化學變化。教師可以通過微課，用動畫的形式展現氧化還原反應的過程，以及氧化物、還原物的特點等。學生可以通過微課的輔助展示，清楚地知道這些化學反應發(fā)生的全過程。

3. 微課的形式要生動多樣

微課取勝之處就在于它的多樣性，圖、形、聲、像等都可以作為微課的材料。在微課制作時，教師要通過不同的形式將化學教學內容的趣味性展示出來。運用動畫、音樂、沙畫、視頻、圖片等多種形式相結合，使得微課課件有趣生動，能夠吸引學生的整體興趣。以元素特性為例，化學元素可以是一個個動畫形象，其特性可以通過故事的形式展示，發(fā)生的化學反應可以是視頻，這些多種形式的有機結合是微課課件在課堂教學中能夠取得出奇制勝效果的保證。

微課課件的課堂展示要堅持適時適度的原則，在重要的教學時機進行微課課件的展示，能夠起到應有的作用，而不合時宜的展示則往往事與愿違。微課課件展示一般主要運用于以下幾個環(huán)節(jié)。

1. 課程導入時展示

在新課程導入時，學生對于一些陌生的知識，常常比較難以理解和接受，而化學又具有一定的抽象性，如果只是單純地進行口頭講解，學生可能會不懂。因此，在新課程導入的時候，采用微課這種直觀的形式，能夠較為形象地向學生展示新知識，方便學生的理解和接受。且微課是一種較為活潑的形式，展示新內容也有利于調動學生的積極性，讓學生更好地集中精力，從而能夠以較高的熱情吸收新知識。再配合教師其后的講解，新知識的導入便不再是教學中的問題。

2. 重難點講解時展示

在重難點講解的時候，微課展示是強調重點、分解難點的一個重要手段。通過微課的方式，能夠更好地讓學生記住重點、理解難點，從而提升課堂教學效率。在化學教學中常常會有一些重點需要向學生反復強調，對于這些重點，教師一遍遍地重復，學生可能會厭煩，也不見得能夠接受和記住。利用微課這種形式，因為比較生動形象，能夠吸引學生的注意力，從而加深學生的印象，幫助學生識記。對于一些難點內容，由于化學的抽象性，教師往往不能夠很好地講清楚。利用微課這種形式，能夠通過視頻、動畫等形式，將抽象的東西具象化，給學生直觀的感受，從而把需要大腦想象的抽象過程變?yōu)榭梢匝塾^耳聽的直觀感受，讓學生能夠更加深刻地理解和記憶。

3. 化學實驗時展示

在進行一些化學實驗的時候，由于課堂教室的空間局限性，可能后排的學生無法清楚地看到前排教師所進行的實驗，進而影響教學效果。教師可以通過微課的形式，在大屏幕上播放實驗過程，并且可以采用慢動作、反復播放等方式。還有一些化學實驗由于具有危險性，比如可能會爆炸，在實驗室里無法展示給學生，就可以通過微課的方式讓學生看到實驗的結果，從而讓他們牢記一些可能出現的危險，避免在自己做實驗的時候發(fā)生。

高中化學課程中運用微課能夠有效地提升課堂的氛圍，增強教學的實際效果。在微課的運用中，最關鍵的在于科學地制作微課課件，要結合教學目標精心設計主題，教學內容的選取要貼近需要，微課的形式要生動多樣，微課的長度要適當。在課堂展示的時候，要注意適時地進行展示。微課主要運用于課程導入、重難點講解、知識拓展等環(huán)節(jié)，在進行直觀展示的同時要結合教學需要進行深入講解。此外，還要重視微課的課后分享，通過網絡分享的方式方便學生的學習需要。針對微課中的一些教學問題，教師要引導學生進行課后復習和討論。通過以上這些措施，切實發(fā)揮微課的實際作用。

作者簡介：

段小泉，新疆北屯高級中學。endprint