微課在初中物理教學中應用的相關思考

楊奕偉

摘 要：本文從微課概述入手，總結和分析了當前微課的應用情況，簡要介紹微課在初中物理教學中的應用策略，旨在加強教師的微課應用能力，提升初中物理教學水平。

關鍵詞：微課；初中物理；教學

信息技術與教育相結合為教學提供了更多的可能性，微課就是其中重要的教學方法之一，通過短小精悍的微課視頻，激發學生的學習熱情與積極性。因此，初中物理教師應重視微課在教學中的應用，根據學生認知水平和實際能力靈活應用微課，進而全面提升學生的物理綜合能力[1]。

一、微課概述

微課由美國著名教學設計師彭羅斯率先提出，通過簡短的視頻闡述教學知識點，從而開展碎片化的教學。由于微課視頻時長較短，其應用十分靈活，教師可根據自身實際需要，將微課應用于教學的各個階段。另外，微課中內容一般比較簡單，主要是針對一個知識點進行闡述，學生在學習中十分具有針對性，學生可在課余時間針對自身薄弱之處進行學習，學習效果較強，這是傳統教學難以取代的優勢。在初中物理教學中應用微課能夠彌補課堂教學中的不足，因此，微課成為當前廣大師生十分青睞的物理教學方法，對提高學生物理綜合能力具有重要作用[2]。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

（一）初中物理教學新課導入中應用微課

初中物理教學內容較多，其傳統教學模式中，往往出現教師教學節奏較快、師生互動環節缺失等問題，造成上述問題的原因在于教師過分追趕進度，以至于學生對物理知識點的掌握水平較低。鑒于此，為了提升教學效率、提高學生學習質量，物理教師應根據學生興趣愛好及認知規律，合理采用微課進行新課導入，通過微課吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生迅速投入到教學之中，從而提升課堂教學效率和效果[3]。例如：在“比熱容”教學中，由于知識點與學生的生活距離較遠，課堂導入難度較大，學生身份和思維上的轉換存在一定的時差，極易造成課堂教學效率下降的現象。而通過微課進行教學，在微課視頻開始階段，播放新疆人民早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的奇景，并對這一自然現象采用物理概念加以解釋，迅速吸引學生的注意力，使學生全身心投入到教學內容之中，不僅提高初中物理課堂導入環節教學效率，同時也使學生能夠直觀了解到抽象的物理學知識，對學生物理學習興趣培養起到了積極影響。

（二）初中物理教學實驗課堂中應用微課

眾所周知，物理是一門對實踐性要求較高的學科，初中物理教學中，實驗課程比例較高，而傳統物理實驗教學之中，教師一邊進行實驗操作、一邊講解其中的物理知識點，同時還要兼顧課堂紀律的維持，導致物理教師精力被嚴重分散，不利于課堂教學的順利開展。此時，采用微課進行物理教學，在課前教師精心制作的微課視頻上傳至網絡視頻平臺之中，要求學生在課前進行自主學習。這樣一來，學生在課前已經具備一定的知識基礎，教師開展教學時更為便利，能夠有效提升初中物理課堂教學質量水平[4]。例如：在“測量小燈泡功率實驗”教學之中，教師將實驗方法、實驗步驟及注意事項濃縮在一個精簡的微課視頻之中，學生通過該視頻基本了解實驗中將會使用到的實驗儀器及其使用方法和電路連接形式。課堂教學中物理教師可著重對學生實驗加以指導，解答學生在自學過程中的疑問，增加課堂教學的師生互動環節比例。通過這一形式，不僅實現了高效初中物理實驗課堂教學目標，同時也有利于學生自主學習能力的培養，具有一定的現實意義。

（三）初中物理教學合作學習中應用微課

小組合作學習模式是當前初中物理教學中常用方法之一，小組合作學習模式的優勢眾多，尤其是小組合作學習模式能夠激發學生的探究欲望，對學生科學研究能力、創新能力、溝通能力、物理思維能力等方面培養具有重要作用。因此，很多物理教師都時常采用小組合作學習模式進行教學，筆者認為，通過微課能夠提高小組合作學習模式應用效率，將兩種新型教學模式一同使用，發揮“一加一大于二”的效果，從而全面培養學生的綜合能力[5]。例如：在“大氣壓強”教學中，很多教師在該課教學中都應用小組合作學習模式，要求學生分析“馬德堡半球試驗”現象。但是僅從教材“馬德堡半球試驗”圖片和文字描述進行觀察，學生無法直觀了解到該實驗的實際情況。針對這一問題，教師可為學生制作一個短小的微課視頻，該視頻主要介紹“馬德堡半球試驗”歷史背景和試驗過程，計算機技術較強的教師開可以制作3D模型展示視頻。通過這一形式，將小組合作學習模式與微課相互組合，使學生更為直觀的了解物理學現象，促使學生更好的開展小組合作學習活動。

綜上所述，微課作為信息技術與教育相互作用的成果，其應用對提高教學質量起到了積極影響。因此，初中物理教師應加強自身教學技能及信息技術水平，制作與教學內容相適應的微課視頻，從而提升初中物理教學水平，為學生營造高效的物理學習氛圍。

參考文獻：

[1]吳文彪.淺議“翻轉課堂”之微課在農村初中物理實驗教學中的運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（2）：49-50.

[2]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學設計研究[J].學周刊，2016，35（35）：111-112.endprint