論小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高

潘紹光

摘 要：創(chuàng)新教育的內容包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性等。而創(chuàng)新教育的核心內容，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在科學學科以創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育為目標，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性等內容是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和手段。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；積極思維

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著我國小學教育改革的深入和素質教育的全面推進，全方位呼喚創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的內容包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性等。而創(chuàng)新教育的核心內容，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在科學學科以創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育為目標，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性等內容是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和手段。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性

以往的教學主要以教師的講授為主，學生只是被動地接受，束縛、壓抑甚至扼殺了學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)在提倡“主體式”教學，就是要喚醒學生的思想意識，為他們創(chuàng)設充分的自主學習機會，發(fā)展他們獨立思考能力，讓他們自行探究知識。如在填寫實驗報告的過程，可先讓學生自學、討論、匯報，然后教師點撥總結補充的程序來進行。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且鼓勵他們自行解決問題。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生的思維富有獨創(chuàng)性、靈活性和精密性

首先，激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機，鼓勵學生敢想敢問。在科學課上，教師要擅于運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，開動腦筋，運用積極思維尋找答案。教學要有民主氣氛，引導學生大膽想象，鼓勵學生敢于提問，培養(yǎng)學生創(chuàng)造動機，達到師生教學相長。在實際課堂教學中，注重鼓勵主動發(fā)問、鼓勵眾說紛紜、鼓勵勇于說“不”、與眾不同。

（一）鼓勵主動發(fā)問

教師鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。重視學生的質疑問難精神，形成一種“設疑——析疑——解疑——質疑”的教學模式。如學習《物體的熱脹冷縮》時，課前教師布置給學生這樣的觀察任務，每人回家燒一壺水，當水快燒開時，觀察壺水的變化。在課堂上讓學生回憶燒水時的情景，充分發(fā)展自己的見解，提出自己的疑問和好奇的想法。把提問的權利交給學生，這樣不僅激起學生的求知欲望、好奇心，還調動了學生學習的積極性和主動參與學習過程的內部力量。而且，在學生提問和說想法的同時，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造思維能力。

（二）鼓勵眾說紛紜

教師創(chuàng)造一切機會讓學生大膽上講臺，七嘴八舌，眾說紛紜。如在教學“水域的污染和保護”這方面的知識時，可設計以下問題：1.水域污染的原因是什么？2.水域污染有什么危害？3.怎樣保護水域不受污染？讓學生小組討論后，到講臺前就其中的一個問題或幾個問題發(fā)表自己的見解。特別是對第三個問題應讓學生利用辯論會的形式進行辯論，鼓勵學生奇思妙想，其著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上。教師爭取做到每堂課都有新嘗試，千方百計讓全體學生參與，讓學生每堂課都有新感受，廣闊思路，各抒己見。

（三）鼓勵勇于說“不”、與眾不同

創(chuàng)新就要在“新”上下功夫，教師多使用“誰有不同看法”“你的見解很獨到”“看誰的主意好”等保護學生自尊心和激勵性的課堂教學語言，激勵學生標新立異，與眾不同。還要讓學生勇敢地對其它同學或老師的見解提出異議。

其次、重視集中思想和發(fā)散思維的培養(yǎng)。集中思維和發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的兩種不同形式。培養(yǎng)學生的集中思維，主要是培養(yǎng)學生的抽象、概括、判斷和推理能力。抽象、概括、判斷、推理是學生認識客觀事物，發(fā)現(xiàn)和總結客觀規(guī)律，并運用所學規(guī)律解決實際問題的重要手段，這是現(xiàn)實創(chuàng)造思維的源泉，教學時應著重培養(yǎng)。如在教學“鳥”這部分知識時，可讓學生認真觀察幾種鳥的外形特征，分組討論找出它們的共同特點，從而抽象概括出鳥的共同特征，然后出示多種動物圖片，讓學生判斷哪些是鳥。這樣既落實了知識，又培養(yǎng)了學生的集中思維能力。

再次、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的良好個性，敢于異想天開，敢于標新立異。人的創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的影響。創(chuàng)新的思維，總是要經(jīng)歷挫折。因此，教育者要滿腔熱情鼓勵學生形成和表達自己的思想，保護他們，哪怕是萌芽狀態(tài)的求索，感情由于個體的千差萬別，每個學生的個性也不同。因此在教學中要把握學生的個性差異，因人而異，針對不同形式的心理特點培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新個性，應注意以下幾方面：1.鼓勵學生多問為什么，促使學生善于從日常生活中常見的事物中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)勤于思考的良好的思維品質；2.鼓勵學生獨立分析研究問題、解決問題，養(yǎng)成良好的自主學習習慣；3.鼓勵學生敢于動手，不怕失敗，培養(yǎng)學生不畏艱苦、百折不撓、愈挫愈奮的精神。例如：教學《物體的熱脹冷縮》一課時，教師先演示用熱水燙癟了乒乓球，讓學生觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？然后討論：乒乓球鼓起的原因，既為什么會鼓起來？討論后讓學生充分發(fā)表意見。接著引導學生分組實驗，尋找答案。學生實驗時，可能出現(xiàn)許多錯誤，甚至導致實驗失敗。這時教師不能對學生下結論，應鼓勵學生分析實驗失敗的原因，既為什么會失敗？修正后，再進行實驗，直至實驗成功。這樣不僅完成了教學任務，同時培養(yǎng)了學生良好的個性。

有效課堂教學，不僅僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；教師應該做到因材施教、有的放矢，把握好教學內容和教學目的，精心設計教學環(huán)節(jié)。在落實知識的同時，抓住契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎，達到培養(yǎng)新型人才的目的。endprint