淺談“數學史”在小學數學教學中的有效運用

張隨平

摘 要：近年來，數學史在小學數學教學中的應用問題得到了業內的廣泛關注，在新課程理念下，小學數學教學要培養學生的數學核心素養，而數學史是培養學生數學核心素養的有效載體，本文首先對數學史與數學教學做了簡要概述，指出了要激發小學生學習數學的興趣，因此，教師對這部分內容要重視，并適當地穿插應用。

關鍵詞：數學史；穿插；分享；拓展；延伸

在現行的小學數學教材中，根據數學知識點穿插了一些數學史的介紹，其目的在于通過數學史的穿插向學生滲透數學文化教育。但是，很多教師在教學中，往往會忽略這方面內容，認為這部分對提高學生的數學成績沒有多大的幫助。在新課程理念下，小學數學教學要培養學生的數學核心素養，而數學史是培養學生數學核心素養的有效載體，因此，教師對這部分內容要重視，并適當地穿插應用。

一、小學數學教學中融入數學史的意義

數學史的傳承性滲透有助于小學生初步感受數學的發展史，從中感受人類發展進程中對數學發展的前赴后繼。數學家的故事有助于樹立學好數學的信心，培養小學生熱愛數學的良好情感，有助于培養他們克服困難、解決問題的信心，初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好品質。

二、穿插數學史，拓展數學內容

教師是課程資源的開發者，在新課程理念下，不能夠再“教教材”而應該樹立“用教材教”的理念。教師在準備上課內容時，可以通過多種方式去收集教學史資料，不僅要收集關于書本上的資料，也可以根據書上的內容收集一些數學史的資料，在這個過程中，教師對書本上的知識了解得更加透徹。提前準備好一些教學過程中涉及到數學史，只有這樣，教師在上課時，才能熟練、流暢、全面地向學生進行數學史內容的穿插講解，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：筆者在教學“年、月、日”這節課時，通過查閱資料對“年、月、日”的一些數學史料進行了充分了解，并根據這一節課的知識點，對大量的數學史料進行了篩選，在課堂上，給學生提出了以下問題：

（一）在日常生活中，我們經常提及的“世紀”和“年代”分別有什么含義？具體是怎么使用的？

（二）中國農歷的二十四節氣是怎么來的？

（三）外國的日期是按照什么格式寫的？

（四）中國有哪一些傳統的節日？你知道它們是怎么來的嗎？教師在課堂上對學生提問這些數學史，一定程度上可以引發學生對數學的思考，開拓了眼界，完善了他們的知識體系。

通過這樣的形式就能夠對教材中原本單一的教學內容豐富化，從而達到拓展學生數學知識面的效果。需要指出的是，對于補充的這些數學史內容，教師只要適當向學生進行展示穿插就可以，要把握好應用的度，這樣，才能不增加學生的數學學習負擔。

三、穿插數學史，豐富數學活動

傳統的課堂上，教師的教學方法單調枯燥，只是一味地想把知識傳授給學生，可是取得的效果往往不盡如人意。這種教學模式忽視了學生的作用，不利于培養學生良好的學習方法，教師的作用，不僅僅是給學生“魚”，更要教會他們如何“漁”。因此，教師在上課的過程創造出更多的機會，讓學生也參與到課堂上的教學中來，要激發學生學習的熱情、自主性，發揮學生自身的重要作用。教學中，借助數學史開展一些數學活動能夠收到很好的教學救果。

（一）開展數學史講解活動

在小學數學教學中，可以引導學生開展數學史講解活動，這樣，就能夠有效地在這個過程中培養學生的數學語言表達能力。

例如：在教學“時間”這方面內容時，可以讓學生提前收集古代人記錄時間的方法，學生從多種途徑收集資料，如：在百度上查找，去圖書館查閱一些書籍，向別人咨詢等。然后，教師再根據學生收集到的資料，舉行講解活動，提高學生的積極性，活躍課堂氣氛。在這個過程中，學生既能感受到古代人的聰明，也可以認識到數學和日常生活的關系，擴大學生的知識面，更好地掌握數學課本上的知識點。

（二）開展數學故事分享活動

在數學史的教學過程中，教師不僅要收集數學史資料，也要向學生傳達數學精神；數學精神實際上就是積極探索、不斷追求真理的精神，教師可以把高斯、阿基米德、陳景潤、華羅庚等數學家探索數學的故事分享給學生，在這個過程中讓學生感受到數學家身上精神品質，從而不斷學習努力，正確面對學習和生活上的困難，積極解決問題。這個活動還可以讓學生來主持，如：定時讓學生進行一些數學小故事的講解，這樣，在這個過程中，學生的數學學習興趣就能夠得到有效激發。

四、穿插數學史，進行數學延伸

在小學數學教學中，穿插數學史不僅僅局限在課堂上，教師也可以在課后安排一些活動，比如推薦一些數學方面的課外讀物，鼓勵學生自己去收集數學發展史的一些資料、開展一些數學的競猜活動、數學知識的黑板報和校報定期舉辦一些數學史專題講座或交流討論會等。

在這些活動中，把數學史的知識和平時的生活學習聯系起來，學生可以對數學的學習有個正確的積極態度；而且在這些活動中可以鞏固課堂上的學習內容，還能擴大學生的眼界，拓寬知識范圍，教師在其中也提高了數學的教學質量。

總之，在枯燥單調的數學教學中；加入一些有趣的數學史，能夠有效地激發小學生學習的積極性和熱情，讓小學生正確的認識數學的學習，可以保持對數學學習的良好心態，為后期對數學的深入學習打下來堅實的基礎。endprint