加強信息技術(shù)與小學語文教學有效整合提高教學質(zhì)量

馬建弟

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，對當前的教學產(chǎn)生了巨大影響，但在小學語文教學中，教師只有找準現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點，進行有效整合，才能提高教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；有效整合；提高；教學質(zhì)量

2017年教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要全面深入推進網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通，要把信息技術(shù)和教育教學深度融合到教學和學習中，探索出教育信息化的新模式。

現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，對教學產(chǎn)生了巨大的影響。特別是以計算機輔助教學為核心的多媒體教學，能充分調(diào)動學生學習和探究的主動性、積極性，尤其是互連網(wǎng)技術(shù)在教學中的運用，可實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的全球共享，擴展教師和學生的信息源。

但在小學語文教學中，教師只有找準現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點，進行有效整合，才能提高教學效果。

一、信息技術(shù)與小學語文課堂教學的整合方法

（一）信息技術(shù)與漢語拼音教學的整合

在漢語拼音教學中，宜采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。例如，在教“a”這個拼音字母時，通過小孩子最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來，再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學生悟出該字母的發(fā)音正確與否，與口形有很大的關(guān)系，從而正確掌握這個字母的發(fā)音方法，會使拼音教學事半功倍。此外，在利用課件、幻燈投影、課文插圖進行拼音教學的同時，教他們聽普通話和一些詞語和句子的正確讀法。

（二）信息技術(shù)與識字教學的整合

識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級兒童的自制力、注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差。在教學中運用信息技術(shù)手段，結(jié)合學生的認知特點進行教學，可收到較好的效果。例如，在上小學二年級《一株紫丁香》一節(jié)課時，先展示帶拼音的生字，在學生認讀熟悉后，去掉拼音再認讀；最后根據(jù)各個字的結(jié)構(gòu)、組形特點，先出示生字的一部分，再出示另一部分，或者把幾個形近字放到一起，辨析異同。這樣根據(jù)兒童的心理特征，借助現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動進行識字教學，不但能集中學生的注意力、調(diào)動積極性，也使學生的書寫得以規(guī)范，使識字教學取得最佳的效果。

（三）信息技術(shù)與閱讀教學的整合

閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力。在進行閱讀教學時，要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，進行有效的教學設(shè)計，引導(dǎo)學生自己提出問題，分析和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行閱讀教學設(shè)計時，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容

在授課中，教師不能僅局限于課本知識，還要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)中的知識，擴展學生的視野。例如，教師在每次課程之前，先要介紹作者，在網(wǎng)絡(luò)中不僅有作者的詳細介紹，還有作者的趣聞，當學生注意力分散時，講授該作者的一些趣聞，吸引學生的注意力，緩解識記知識中前攝抑制的影響，提高識記的效率。

二、信息技術(shù)與小學語文教學整合應(yīng)注意的問題

（一）教師首先應(yīng)擬定好教學目標和教學設(shè)計

信息技術(shù)與課堂教學整合的靈魂在于教學設(shè)計。設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在快樂趣味中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。例如，在上小學二年級《葡萄溝》這節(jié)課時，體現(xiàn)的教學目標與原則是：通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結(jié)合，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。這節(jié)課的設(shè)計就找準了教育技術(shù)與課堂教學的最佳結(jié)合點，通過多種媒體的參與，學生在課堂上的求知愿望強烈，從而實現(xiàn)了二者的有效整合。

（二）課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點

實際上多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學手段轉(zhuǎn)變成了一種學習的方式和認知工具，它不僅僅是學生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W習質(zhì)量的效率和方法。例如，在《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳生長的位置是莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。這個位置具體在什么地方，只要看看圖片就非常容易理解了。教師可提前找出一張爬山虎的腳的圖片存儲在文件夾里，講到這個環(huán)節(jié)時導(dǎo)入圖片，點擊放大鍵，把圖片局部放大，學生就很清楚地看到腳生長的位置了。這種教學方式，將學生帶進教材情境中，使學生有身臨其境之感，有效突破教學難點，提高教學效率。

（三）掌控課堂節(jié)奏，提高課堂效率

運用多媒體授課，可以節(jié)約空間和時間，可以充分利用節(jié)約出來的時間多講一些練習。而且一般在后半節(jié)課的時候，學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用信息技術(shù)出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

（四）加強教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師和學生應(yīng)用計算機等信息技術(shù)的能力。在教學中教師使用PPT的比例最高，且大多以替代板書為目的，不能真正發(fā)揮信息技術(shù)的有效性。要培養(yǎng)教師使用計算機的操作水平、設(shè)計制作課件及網(wǎng)上操作能力，以提高教學質(zhì)量。

總之，語文課程與信息技術(shù)的整合，是一種新型教學手段，每位教師要積極探索信息技術(shù)和語文教學的有效整合的技巧，提高教學質(zhì)量。endprint