細雨潤物春風(fēng)里 靜待花開芬芳時

摘 要：面對剛剛踏進初中的初一學(xué)生，班主任于細微處著眼，播種理解的種子，啟迪心靈的交流，抓住重塑的契機，開啟自主管理的大門。班主任在教育的點滴中呵護、點撥學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生逐漸成長、成熟。

關(guān)鍵詞：思想教育；理解；交流；重塑；自主

面對已經(jīng)開始流淌青春熱血的初一孩子，“我們必須變成小孩子，才能做小孩子的先生?！敝挥挟?dāng)我們用“孩子”的眼光去審視他們的行為，用“孩子”的思維去理解他們的行為邏輯，用“孩子”的尺寸去衡量他們的是非，我們才能精準地把握他們思想的脈搏，準確地觸摸到他們內(nèi)心的情感，也只有這樣我們才能適時地播下希望的種子，讓綿綿細雨滋潤他們的心田，在他們最需要的時候，讓暖暖的春風(fēng)拂過他們的心頭，使他們能夠在人生的起步階段，始終沐浴在愛的陽光雨露里。

一、 播種：“紙飛機”事件

初一新學(xué)期剛開始不久，很多孩子迷戀上了紙飛機，這儼然有失控的傾向。每到課間，一架架“型號各異”的紙飛機總是盤旋在教室和走廊的上空，地面上也滿是折翼的殘骸。嘗試了多種方法試圖禁止，但收效甚微。于是不由感嘆：“紙飛機禁不了??！”“禁不了”說明它有存在的合理性。我在暗中觀察孩子們玩紙飛機時的神情：奮力擲出的果敢，屏息凝聲的目光，大呼小叫的興奮。恍然大悟：在緊張的學(xué)習(xí)之余，紙飛機給孩子們帶來了片刻的積極和愉悅。

在班會課上，舉行了一場紙飛機大賽。孩子們把課桌推到兩邊，參賽同學(xué)自由折紙飛機，通過“實戰(zhàn)”進行評比。不參賽的同學(xué)可申請當(dāng)裁判。一番激烈角逐之后，評出了“最佳飛行員”。對此孩子們展開討論。“最佳飛行員”表示：他很喜歡折紙飛機。這個榮譽是對他的肯定，他很開心。裁判們提出質(zhì)疑：紙飛機到處亂飛很危險。有一架差點飛到裁判臉上了。觀眾表示：滿地的紙飛機影響班級的衛(wèi)生。最終孩子們達成共識：為了同學(xué)安全和班級衛(wèi)生，在課間不再玩紙飛機。想玩可以申請舉辦“第二屆班級紙飛機大賽”，盡情地玩。此后，班里再也沒有“紙飛機”亂飛了，這個問題圓滿地解決了。

二、 心的交流：小蟲子的啟迪

如果說“紙飛機”事件讓我明白了理解在思想教育中的作用和價值的話，那么“小蟲子的啟迪”則讓我體會到心靈相通的無窮魅力。

剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上有個孩子放學(xué)后總是很晚回家。其他孩子告訴我：他在操場上捉蟲子，有時還會用蟲子嚇唬其他同學(xué)。一天放學(xué)后，我特意在操場上等他。果然，我看見他興沖沖地來到操場，在草坪上仔細地搜索著，捉到小蟲子就激動地把蟲子放進空瓶里，蓋上蓋子，繼續(xù)搜索。我走到他身邊，也蹲下來。他轉(zhuǎn)頭看見我嚇了一跳，以為我會批評他。我卻微笑地告訴他，我是來為我女兒找蟲子的，但我有些怕蟲也不了解蟲。他自告奮勇地帶著我捉蟲子，同時滔滔不絕地介紹起了各種蟲子的特征和習(xí)性。我被他那眉飛色舞的神情、手舞足蹈的樣子，被他的那份歡樂與自豪深深地感染了。這時沒有了老師和學(xué)生的界限，有的只是兩個喜愛昆蟲的“孩子”。不知不覺天色漸漸暗了，我們不得不停下這場心的交流。我擔(dān)心他晚歸會被父母責(zé)備，就開車送他回家。路上我對他說：“孩子，以后不要把蟲子帶進教室里好嗎？”他疑惑地看著我。我接著說：“其實老師和很多女生一樣，也很怕蟲子的。”他吃了一驚，想了想，然后堅決的點了點頭說：“老師，我知道了?！?/p>

小小的蟲子成為了我們倆的秘密，也成為了我們之間心靈溝通的綠色通道。雖然我不知道他今后是不是能成為中國的法布爾，但是至少我看到了一個充滿陽光的快樂少年。

三、 重塑自我：畫的價值

如果說一個人克服一個缺點很不容易的話，那么要重塑一個自我對于初一孩子來說就更是難上加難了。我們班上有一個小姑娘，學(xué)習(xí)讓她頭疼。她偏科嚴重，理科尤為糟糕，因此她對學(xué)習(xí)毫無信心，妄自菲薄。除了畫畫，她對其他任何事情都不感興趣。她用厚厚的劉海遮擋自己的目光，也遮擋了別人的目光?？粗@個被“偏科”壓彎了腰的孩子，我焦急擔(dān)憂，同時期盼著重塑的契機，奇跡的降臨。

我們學(xué)校每年都會舉行商業(yè)實踐活動?；顒又校堪嘣O(shè)攤位，學(xué)生可以將閑置商品自由買賣，收回成本的同時將利潤的一半作為愛心基金捐獻給有需要的人。我在征求她本人的意愿之后，在我們班級的攤位上專門為她設(shè)了“個人工作室”，并親自給她當(dāng)下手。活動剛開始，她的“個人工作室”前便人聲鼎沸，求購者不少，但由于她堅持每幅售價不低于25元，很多“畫迷”望而卻步。面對這尷尬的場面，我不禁為她擔(dān)憂，怕她脆弱的心靈再受打擊，讓局面愈加雪上加霜。我找了個借口抽身離開現(xiàn)場，找來了學(xué)校的美術(shù)老師，簡單地介紹了孩子的情況，請她幫孩子跨過心靈的那道坎。美術(shù)老師答應(yīng)了，她充當(dāng)買家，漫步來到攤位前，駐足停留，拿起畫作，用“行家”的眼光進行了一番積極的點評后，毫不猶豫地掏出25元買走了她的第一幅作品。我見機大聲為她的作品吆喝起來，班里許多同學(xué)也紛紛加入“推銷”的行列中來，最終她的五幅作品全部售出，甚至還有幾個“畫迷”向她預(yù)約作品。

活動結(jié)束，同學(xué)們簇擁著她回到教室，她的臉上綻放著幸福的笑容，衷心祝愿這燦爛的笑容永遠綻放在她未來的每一天。

四、 學(xué)會自主：“玩門”的處理

隨著冬季的到來，門成為班級管理中的一個突出問題。門的開關(guān)隨時會引發(fā)“戰(zhàn)爭”，更有甚者將門當(dāng)做玩具?！巴骈T”成了課余助興的新時尚。有些同學(xué)向我建議：制定班規(guī)制止這種不文明行為。

聽了這些孩子的建議，我深為他們的成長感到高興。同時也思考著怎樣利用這個機會，喚醒學(xué)生自主管理的意識，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。我找來班干部，就“玩門”現(xiàn)象進行探討：如何在班會課上將這個問題交與同學(xué)們討論解決。班干部群策群力，制定了較為完善的班級活動方案，從內(nèi)容到形式做了詳盡的預(yù)設(shè)。班會課由班長主持。首先表演了《玩門之后》的短劇，模擬了玩門可能發(fā)生的嚴重后果，然后班長組織同學(xué)展開討論，探討五花八門的玩門方式及可能產(chǎn)生的后果。一番討論之后，同學(xué)們一致認為應(yīng)該制止玩門，并將它列入班規(guī)進行管理。事實上，“玩門”在班會之后就徹底銷聲匿跡了。

教室的門恢復(fù)了應(yīng)有的功能，教室恢復(fù)了應(yīng)有的平靜，學(xué)生的心也恢復(fù)了應(yīng)有的平靜，孩子們在平靜的氛圍中靜靜地成長。

作者簡介：

何麗艷，江蘇省蘇州市，江蘇省太倉市實驗中學(xué)。endprint