淺談應用多媒體技術提升初中語文教學的有效性

摘 要：隨著信息技術的發展，利用信息化手段進行教學為教學事業提供新的發展途徑。將多媒體引入初中語文教學可以豐富教學素材，增添教學活力，提升語文課堂教學效率，更有助于教師教學和學生學習。本文基于初中語文實際教學情況，以蘇教版初中語文為例，分析如何利用多媒體技術提升初中語文課堂教學效果，以達到有效的教學。

關鍵詞：多媒體技術；初中語文；教學有效性

信息化時代的到來改變了傳統教育形式，為教學手段提供新的發展途徑。多媒體教學儼然已經成為當前教學發展的重要途徑之一。傳統初中語文教學方式無法激發學生的學習興趣，教學形式單一；無法整合和優化教學資源，創造良好的學習氣氛；無法實行教學模式創新，開拓學生的學習思維。而多媒體技術是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體的集合，其可以為語文教學提供新的模式，從而改變落后的傳統語文教學模式。

一、 利用多媒體激發學生學習興趣

是否對語文感興趣是學生能否學好語文的根本。興趣分為直接興趣和間接興趣，而多媒體技術是激發學生對語文產生間接興趣的重要方式。多媒體技術集合多種媒體，在教學導入環節可以采用多種模式進行教學導入，吸引學生的注意力，激發學生對語文的學習興趣。例如利用多媒體技術在教學導入環節采用圖片導入、視頻導入等形式，而學生的視覺或者聽覺等感官會被刺激，從而極大吸引了學生的注意，激發學習興趣，調動學生參與語文課堂的積極性，以此提高課堂效率。

在初中語文教學內容中，古詩詞和文言文是重難點教學內容，而兩者都是古言，對學生而言存在一定的難度。本文以蘇教版初中語文中的《水調歌頭》一詩為例淺析如何應用多媒體技術進行教學。在對《水調歌頭》進行教學時，可以以音樂《水調歌頭》作為引入，邀請學生欣賞此曲，以保證學生快速進入上課狀態，吸引學生的注意力。同時利用圖片引入，播放幾張當時蘇軾望月作詩的圖，配以提問“這個詩人是誰？”、“他在做什么？”、“他為什么做這首詩？”等問題引發學生思考，并且稍后節選紀錄片《蘇東坡》片段來展示作者作詩的背景。這樣通過音樂、圖片、視頻等方式的導入給予了學生更多關于古詩的周邊信息，讓課堂內容更加豐富，從而激發學生學習興趣，提高課堂效率。

二、 利用多媒體創設良好學習氣氛

在傳統語文教學模式中，課本教材及輔導教材是教學教材的全部，純文字教學居多。而多媒體技術是多種媒體的集合，包含文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體。利用多媒體技術進行語文教學，首先可以整合更多的教學材料，可以將各種形式的教學材料通過各種媒體展示出來。其次可以優化教學材料，通過各種媒體呈現教學材料能夠幫助學生更全面的了解教學內容。整合和優化教學材料，利用多媒體提供一些更為感性的材料，有利于創設良好的學習氛圍，為學生創造特定的學習環境，提高學生在課堂的卷入度，從而實現課堂效率的提升。

利用多媒體技術創設良好的學習氛圍，使學生身臨其境，感受活躍的課堂氣氛。例如蘇教版初中語文中的散文《春》，教師在對其教學時一定要渲染春天的氣氛，帶領學生感受春的氣息。首先教師可以在教學中播放春天的美圖，配以悅耳的音樂，渲染整個春天的氛圍。其次，教師可以播放朗讀音頻帶領學生感受朱自清先生中的春天，讓學生身臨其境在春天的氛圍中學習《春》，學習效率一定會極大提高。

三、 利用多媒體開拓學生學習思維

初中生心智、思維發展不夠成熟，社會經驗不豐富，這使初中生并不能對語文教材中抽象的內容進行準確的理解和判斷，同時單一式的純文字教學減弱了初中生對教材內容的生動性的認識，使學生無法領會文字中體會的畫面感，文本教材的直觀性和形象性減弱，導致只能抽象且簡單的認識語文教材中的教學內容，并且不利于學生想象力的發揮和對學生思維能力的培養。利用多媒體技術教學則可以將抽象內容具體化、形象化，開拓學生的思維，激發學生的想象力。

以蘇教版初中語文《濟南的冬天》為例，采用多媒體技術教學可以加強對學生形象思維的訓練，啟迪學生的思維。老舍描寫的濟南的冬天是他眼中的冬天，描寫的景色細致，并且具有邏輯感和層次感。教師可以運用多媒體進行連連看的游戲，將老舍描寫的景色的文字與多媒體呈現的景色的圖片進行匹配。首先，將文字用圖片表示出來，讓學生去匹配是鍛煉了學生抽象文字對圖片的轉化能力，增強學生的形象化思維。其次，可以讓學生對濟南有一個整體上的認識，從而促使學生對濟南展開更豐富的想象力。

四、 結語

在面對初中語文教學存在形式單一、資源落后、模式落后的問題中，利用多媒體技術可以有效提升語文教學的效果。利用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，創設良好的教學氛圍，并且有助于學生啟發性創造性思維的發展，因此初中語文教師應當加強在課堂中對多媒體技術的運用以提高課堂質量和課堂效率。

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作者簡介：

崔連進，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市韓橋鄉初級中學。endprint