漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式

摘 要：在實際的語文教學過程中，很多學生對寫作感到頭疼，也有很多同學不知如何把握作文的主題與脈絡，對作文的寫作無從下手。因此，教師可以在小學語文教學中應用層遞式教學方法，培養學生的寫作能力與技巧，提升學生的語文綜合素養。本文就如何在小學語文作文教學中應用層遞式教學提出幾點建議，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式教學；建議

作文在語文教學中占有舉足輕重的地位，而許多學生卻對寫作感到束手無策，學生的寫作積極性不高，很多學生只是為了完成任務而湊字數，并不是真正喜歡寫作、熱愛寫作。傳統的教學方式存在一定的缺陷，許多教師的作文教學方式不能滿足新課改的要求，導致語文作文教學出現許多問題。因此，小學語文教師應把握新課程改革的理念，創新教學方式，在小學語文教學中進一步優化“三段式”的寫作模式，引入層遞式教學方法。這對提高學生的語文寫作能力與教師的課堂效率有著一定的積極效果。

一、 鼓勵學生做好積累，豐富學生作文素材

小學是語文知識積累的關鍵時期，在小學學生便積累豐富的作文素材，對其今后的語文學習大有裨益。對于學生來說，如果其頭腦空空，毫無筆墨，便不能寫出好的文章，而如果其作文素材豐富，寫作技巧成熟，從其寫作內容中便可看出其深厚的功底。因此，學生寫作水平不高的根本原因是平時閱讀量少，素材積累不夠，這就要求學生平時在學習過程能注重素材積累。

教師在日常的教學過程中，應該鼓勵學生做好積累。例如，教師可以要求學生經常背誦一些優美篇章和段落，并讓學生學會收集作文素材，做好素材摘錄。除此之外，教師可以培養學生寫日記的習慣，讓學生在記錄生活的點滴瞬間的同時也豐富自己的作文素材。在課堂教學內容中，教師可定期安排一些讀書筆記或作文素材分享的活動，以達到知識共享與相互督促的效果，使班級形成一種愛讀書、愛分享、愛寫作的學習氛圍，為學生的寫作能力的培養奠定良好的基礎。

二、 激發學生寫作興趣，引導學生積極創新

學生有寫作的興趣，才會將自己真正投入到寫作的過程中去。因此，教師在語文寫作教學過程中，應首先注重對學生興趣的培養。小學生正處于想象力和好奇心十分強大的時期，教師可以根據這一特征，引導學生，激發學生的寫作興趣，讓學生養成自己良好的寫作習慣。當學生有了一定的知識積累后，教師便可以挖掘學生內在的潛力，鼓勵學生積極的創新，拓寬學生的寫作思路，讓學生能夠通過自己對語言的理解去表達自己對外物的感悟。

例如在一篇圍繞“善”為主題的作文中，教師可以鼓勵學生去尋找、去發現生活中的“善”，鼓勵學生去表達自己所理解的“善”，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生主動去思考、去寫作。同時，教師也可以幫助學生拓寬思路、積極創新，“善”不僅可以是我們表面上所理解的“善行”、“善良”，它更可能來自生活、來自大自然，是一種生活的情懷與感悟。這樣可以活躍學生的思維，讓學生可以主動思考，換角度多方位地去思考作文要求，提高學生的寫作能力與水平。

三、 培養學生觀察能力，豐富學生想象空間

要想豐富學生的寫作素材，除了日常的素材積累之外，還應培養學生的觀察能力。一篇優秀的作文除了恰當的詞語運用與情感表達，還應具有對事物敏銳的觀察力，學生對事物的觀察越細致，體會越深刻，其寫出來的東西才越能引起更多人的共鳴。在此基礎上，可以充分發揮學生的想象力，對作文的一些內容進行創新，使文章充滿靈氣與新鮮感。因此，教師在日常教學過程中，要注重培養學生觀察生活的能力，豐富學生的想象空間，讓學生的寫作更加精彩、更具有畫面感。

例如，教師在讓學生以“植物”為主題寫作的過程中，可以讓學生自主地去選擇自己所熟悉的植物，并鼓勵學生在日常生活中觀察植物的形態以及生活習性等。然后教師可以在此基礎上，鼓勵學生發揮自己的想象力，積極聯想，構思一副幽美的圖片，增強學生寫作的藝術效果。

四、 加強日常寫作練習，強化學生寫作技巧

有時候表達同樣的內容，有的同學寫得平淡無奇，讀起來索然無味，有的同學卻寫得絕妙精彩，讀起來津津有味，這時候就是學生寫作技巧與用詞造句之間的差別了。善于用詞造句，運用寫作技巧的同學寫出來的東西往往更能吸引別人的注意力。而要培養這些能力，離不開大量的寫作練習與模仿，練習用詞造句，增加用詞的準確度與句子的流暢性與連貫性，模仿名篇的寫作技巧，在模仿中不斷汲取他人的精華，形成自己的寫作風格。

在遣詞造句方面，教師可訓練學生用某個詞語或句式進行造句，如訓練學生用“雖然……但是……”進行造句。在寫作技巧方面，學生在不斷地模仿練習中，便可以自然而然地體會到作者的寫作技巧與運用方式，在不斷地積累與訓練后，便可以自主地運用這些技巧，提升自己的語文寫作水平。

五、 結語

在現代語文教學過程中，作文教學的效率不高，因此層遞式教學在小學語文作文教學中便顯得十分重要。教師應拋棄傳統的教學方式，以學生的興趣為基本出發點，培養學生的觀察力與想象力，提高學生的寫作技巧與水平，學會應用層遞式教學方式，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳希.靈活多變，實現小學英語課堂活動化教學初探[J/OL].學周刊，2017，（29）：110-111.

[2] 胡長明.提高小學英語活動化教學效率初探[J].科學咨詢（教育科研），2015，（09）：85-86.

作者簡介：

藍澤龍，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣萬安學校。endprint