淺談初中英語讀寫結合方法的應用策略

摘 要：最新一輪的課程改革提出，語言教學要從提升學生的聽、說、讀、寫的綜合能力入手，整合各個語言能力，以便促進學生的全面發展。在初中英語教學中，讀、寫教學一直都是教學重點，但是卻很少有教師主動分析閱讀與寫作之間的關系，而是將二者作為獨立的教學活動，導致初中生的英語讀、寫能力的發展受到桎梏。筆者認為，英語課程中的閱讀與寫作存在相互促進、彼此依賴的關系，教師應該以讀寫結合的方法來促進初中生的健康成長。本文便對如何在初中英語教學中實現讀寫結合進行分析與介紹。

關鍵詞：初中英語；讀寫結合；應用策略

我國初中生從小便用漢語開展最基本的聽、說、讀、寫交際，逐漸形成了漢語思維，許多學生在英語寫作中也直接套用語文寫作的思考模式。眾所周知，漢語思維與英語思維有著明顯的不同，前者偏于委婉，后者注重直接，二者的差異使得初中生的英語寫作能力的發展十分受限。在英語閱讀中，初中生可以學習最原汁原味的英語語篇組建方式，嘗試消除漢語思維在英語作文寫作中所帶來的不利影響，以便形成良好的英語語感，提高自身的英語寫作能力。下面，筆者將從以閱讀積累作文素材、開展仿寫練習、讀后感練習三個角度來討論讀寫結合在初中英語教學中的具體應用。

一、 以閱讀積累作文素材

常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，初中生要想寫出內容充實、語法正確、語篇結構緊湊的英語作文，就必須要在閱讀中積累英語常識、文學知識、基礎知識等，比如英語俚語、高級詞匯、高級句型等。在閱讀中，初中生要將這部分知識進行積累，以備隨時將其應用在自己的作文之中。

1. 要流暢地復述課文

在英語閱讀教學中，教師應引導學生積極閱讀課文到能流暢地復述課文。這樣，有助于學生加深對課文內容的理解，并有效鞏固所學的相關英語短語、詞句等等，進而有效培養學生的思維能力及口語表達能力，為之后的寫作奠定良好的基礎。

2. 養成信息記錄的習慣

在初中英語教學中，教師可以結合教學內容設計一些表格來讓學生進行填寫，或者設計圖片讓學生進行描述，之后讓學生將相關表格信息或者圖片信息轉換為文字，可以是口頭文字也可以是書面文字。在這個過程中，可以培養學生的各種能力，如，概括能力、略讀能力、歸類能力等等，最終促進寫作能力的提高。

筆者十分支持初中生的閱讀活動，不管是在課文還是課外閱讀，都會著重強調積累的重要性，希望學生能夠養成勤于積累的好習慣。在外研版的初中英語教材中，每個單元的Module 1部分會介紹本單元的重點詞匯、語法等基礎知識，在學習中，初中生應該要多利用這部分內容來豐富英語知識，擴充自己的單詞量。另外，在每個單元的課文閱讀中，初中生還可以學到地道的英語表達。比如在“My home town and my country”這一課中，初中生便可以學習到一些敘述城市范圍的詞語，如big，large，small，wide等，以及介紹一些范圍的形容詞，而這些英語常識便可以直接應用在初中生自己的英語作文之中。

二、 以閱讀開展仿寫練習

任何能力的形成都需要經過多次、反復的實踐，為了提高初中生的英語書面表達能力，教師也要多組織學生展開寫作練習。在讀寫教學中，教師要常常組織初中生展開仿寫練習，鼓勵初中生模仿篇章結構來寫出一篇新的作文，在模仿中鍛煉自己的語篇建構能力。在仿寫練習中，初中生必須要動手、動腦，認真分析每一篇文章結構的特點，總結出英語作文的寫作技巧，分析西方人建構文章框架的思路，長此以往，初中生便可建立英語思維，形成英語語感。

在“Sports”的單元教學中，筆者利用教材中的對話信息，組織初中生進行了仿寫練習，初中生需要根據對話中所談到的運動類型，以及所運用到的運動器械來作畫，然后根據這個圖畫書寫“This is/Those are/These are my father/mother/sister/brother...” “I have got...” “My mother/father...has got...”雖然這個句子仿寫練習比較簡單，但是卻可以直接鍛煉初中生用英語介紹他人的能力，使其學習英語句型There be/have（has） got等句型的使用方法。

三、 以閱讀開展讀后感練習

在初中英語教學中，教師引導學生積極寫讀后感也是充分進行讀寫結合的有效策略。毫無疑問，要完成讀后感的寫作，首先得全面掌握課文的內容，否則無法正確完成讀后感，容易把自己的讀后感寫得偏離了原文。因而要完成讀后感，就意味著學生必須首先認真進行閱讀。當然，在寫讀后感的過程中，學生可以結合原文來充分發揮自身的想象力，積極進行創新，讀出屬于自己的新穎的觀點，得到最新的體驗。

筆者常常會鼓勵學生在課外閱讀，或者是就某一篇文章進行延伸和講解利用。就比如在“Animals in danger”這一課中，閱讀結束之后，學生要寫下自己的讀后感。在本輪讀后感練習中，初中生以英語閱讀資料為切入點，寫一寫自己對現在人類破壞生態環境和動物現在面臨的生存環境發表一下自己的看法。在本輪寫作練習中，筆者不會對文章體裁、篇幅等進行規定，以此來保證初中生在英語寫作中的自主權。為了提高初中生的英語寫作能力，筆者會針對每個學生的作文中存在的語篇結構、語法錯誤、詞匯問題等進行指導。

總而言之，初中英語教師所開展的讀寫結合教學活動，直接決定著整個英語課程的教學質量，影響著初中生的英語素養水平。因此，教師必須要認真重視讀寫二者之間的內在關系，以讀、寫二者對彼此的促進作用來展開英語教學，綜合提升初中生的英語能力。

參考文獻：

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作者簡介：

潘衛，遼寧省大連市，大連市經濟技術開發區濱海學校。endprint