英文兒歌、韻句在小學英語教學中的作用探究

摘 要：現如今英語學習已處于越來越重要的地位，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

關鍵詞：兒歌；韻句；小學英語；教學作用

如何使學生更輕松、更積極地學習英語已成為廣大教師關注的焦點。

一、 兒歌、韻句為英語知識的學習畫上舞動的音符

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學英語課堂中，教師要基于學生現實的語言水平、年齡、認知能力、興趣、課堂內容之上，精心選擇英文歌曲，并在上課時與語言知識巧妙地結合，引導學生在歡快的氛圍中進行英語知識的學習。

（一） 兒歌、韻句教學，正語音

英文兒歌、韻句多以簡單重復的句式、自然和諧的音律出現，是小學生喜聞樂見的教學形式。多數學生在英語學習中會出現對幾個單詞的發音混淆的情況，在低年級尤為常見，還會出現某些單詞發音不清晰，或者漏音節的情況，此時若是沒有及時糾正，學生日后對單詞的發音會掌握得更不好。因而，教師可以利用兒歌和韻句來糾正或鞏固學生對新舊單詞的語音問題。

（二） 兒歌、韻句教學，記單詞

篇不離句，句不離詞，學好單詞是學好英語的基礎和關鍵。然而對于小學生來說，記單詞是枯燥無味的，而且一節課要記住五六個單詞是有些難度的。故而教師必須要設計生動有趣的課堂，自編韻句即是一個好辦法，教師與學生一起拍手、跺腳、打節拍，一起唱所編歌謠，課堂氣氛自然就活絡了，學生也能夠在潛移默化的環境中記住新單詞。

（三） 兒歌、韻句教學，練句型

在平時的英語課堂句型教學中，教師常采用創設相應的情境新授，再通過師生、生生對話來鞏固，這無疑是個好形式，然而兒歌和韻句穿插到句型的教學和鞏固環節，是否會收到意想不到的結果呢？答案當然是肯定的，教師將教學內容與兒歌、韻句進行巧妙地結合，可以把句型很好地融入結構簡單、內容重復的歌謠當中。

（四） 兒歌、韻句教學，熟語法

我們在教學中不難發現，學生對于語法，若是生硬記憶，效果是達不到的，那么除了對話訓練熟記外，怎樣才能使學生輕松簡單地記住呢？舉一個簡單的例子，“Little monkey”這首兒歌中有這樣一句“Little monkey， in the tree.”對于固定用法in the tree和on the tree學生很容易混淆，一個表示外界的東西在樹上，另一個表示長在樹上，那么學生是否只要記得“小猴子在樹上”用in the tree，那么on the tree的意思就明了了呢？其實這種小竅門孩子們或許比老師還多，我們只需在課堂上點一點，或許他們的創造力更無窮呢！

二、 兒歌、韻句為英語能力的提高插上韻律的翅膀

英語課堂教學主要是傳授英語基礎知識，提高英語運用技能，而根據小學生愛說、愛動、愛表現、記憶力和思維力好的特點，教師可以利用兒歌和韻句來大大激發學生學習興趣，使得其在無意記憶的狀態下獲得較好的知識積累和鞏固，從而不斷提高英語綜合運用能力。

（一） 以兒歌、韻句促學，加強聽力能力

學生在課堂上進行英語聽力訓練時，容易受到外界的干擾，變得緊張、焦慮，思維活躍性受到抑制，不能夠發揮正常的聽力水平和能力。那么此時教師可以在聽力訓練之前，播放輕柔的背景音樂或兒歌，以創設一個相對舒適的環境供學生集中注意力。

（二） 以兒歌、韻句助學，促進朗讀能力

小學生的模仿性和向師性都很強，對單詞的記憶有其獨特的敏感度，教師需要利用這一點將其優勢發揮到最大程度。在英語課堂上，學生學單詞最好的方法就是跟著錄音原文跟讀或者是跟著老師讀，能夠保證語音的正確性。同時，教師應該利用好英語語音的獨特韻律美，讓學生模仿其音調、重音和節奏，更好地掌握單詞。

（三） 以兒歌、韻句激學，提高語法能力

實踐證明，小學生對于生硬、枯燥、乏味的語法并無好感，因而記憶效果往往不好。如果將語法現象包含在英文歌曲和韻句中，讓學生在唱唱、說說、玩玩中潛移默化地受到影響、加以記憶，對于提高學生對語法知識的運用能力將是受益無窮的。對學有余力的學生，教師還可鼓勵其進行改編，轉換成第三人稱的形式。

三、 兒歌、韻句為學生精神的凝聚提供良好的氛圍

學生的學習需要一個安全、適宜的環境，而音樂的刺激能夠迅速地吸引學生的注意力，因而在教學活動中，兒歌、韻句是必不可少的內容，能夠成為提高教學效率和效果的重要手段。

（一） 在濃厚的興趣中，集中注意力

小學生具有注意力不集中、好動的特點，四十分鐘的課程中這樣就會影響效率。那么歌曲和歌謠就不失為一個好方法，孩子們跟著歌曲的旋律，口、耳、手、腦共用，調動起身體的各個感覺器官，使得學生在輕松自在的氛圍中既舒緩了學習上的壓力，又讓孩子們的注意力重新集中起來，跟著老師精神振奮地往下學。

（二） 在愉悅的氛圍中，調節情緒

眾所周知，人在愉悅的心境下做事能夠事半功倍，學生學習亦是如此，教師要根據學生的精神狀態和學習內容，適時、適當地選擇兒歌或韻句來調節學生的情緒。

（三） 在合作的鼓舞下，培養集體意識

兒歌的演唱形式多樣，可以獨唱、小組唱、全班唱、領唱，而我們英語課堂中采用最多的形式就是合唱，合唱是一種集體演唱的形式，在悠揚的樂聲中，學生能體會到彼此聲音的交流，能極大地調動起學生學習英語的興趣。

小學英語課堂教學應該努力為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，利用兒歌、韻句集知識性、趣味性、娛樂性于一體的特點，激發學生的興趣，讓學生在節奏明快、朗朗上口的兒歌、韻句學習中提高其智力和語言能力。教師要以向學生傳授英語基礎知識為重點，以寓教于樂的教學方式開展教學，其發揮其在教學中的獨特作用，使得教師和學生共同收獲雙贏。

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作者簡介：

王艷婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中心小學校。endprint