物理教學中如何運用信息技術培養學生學習的能力

摘 要：隨著時代的發展，信息技術進步的步伐越來越快，不斷沖擊著傳統的教學理念，在此背景下，廣大初中物理教師應當順勢而為，更新自己的教學理念和手段，實現教學理念與信息技術的高度融合，進而培養學生學習的能力，提高教學質量。

關鍵詞：初中物理；信息技術；學生能力

新課改的實施，要求學生從課堂走向實際，養成自主學習的習慣，但在實施過程中出現了學生經驗不足、課外時間少等問題，這就需要教師利用信息技術來拓寬學生的眼界。筆者在多年教學研究的基礎上，提出以下幾條建議，以期利用信息技術提高學生的學習能力。

一、 巧設課堂情境，激發學生興趣

初中物理教學在過去往往以教師手寫板書為主，再加上教材內容難以理解、邏輯性強，造成初中生學習物理動力不強、興趣普遍不高，致使教師講課也沒有太多的激情，師生之間的有效互動很少。隨著信息技術的發展，教師可以運用智慧課堂之類的軟件來巧妙設置課堂情境，通過圖像色彩的變化、動畫展示及配音等方式，使學生的大腦處于興奮狀態，吸引其眼光，提高他們學習時的注意力。學生在情境中學習，會有很高的思維活躍度，情緒也會異常高漲，從而有探究新教材、新知識的強烈欲望，最終可以順利地學習新的內容。

如，在“熱機和熱值”這一知識點的學習中，筆者運用多媒體軟件播放火電廠發電的情形，同時發問，各位同學家里做飯都是使用哪種燃料、汽車會使用哪種燃料。借助于多媒體演示情景化圖片，學生的注意力聚集在圖片上，進而能夠快速地進入課堂學習狀態。

二、 化抽象為形象，增強學生記憶

物理教材中有一些知識點很抽象，也很難理解，即使教師的口才再好，也達不到理想的教學效果。學生學習知識時，首先會從形象的內容入手，進而推導得出一般性規律和概念，從而為接下來要學習的知識打好基礎。教師可以利用信息技術，將抽象、難以想象的知識轉化為感性、形象的內容，使學生能夠根據形象、具體的東西來加強記憶，幫助他們順利地掌握所學的知識，從而提高考試成績，最終起到事半功倍的教學效果。

如，在“凸透鏡成像”這一實驗時，由于實驗較為抽象、復雜，筆者就運用多媒體將實驗的步驟和原理形象地表達出來，隨后要求學生按照步驟開展實驗。筆者發現學生難以理解、分析實驗的結果，于是在總結時通過信息技術將實驗過程還原出來，找到“焦距”和“二倍焦距”這兩個關鍵內容，得到焦距內、焦距與二倍焦距內、二倍焦距外的物體成像規律，加深了學生的印象。學生借助于多媒體的形象表達，能夠理解凸透鏡成像原理，同時也加深了記憶，從而起到了非常好的教學效果。

三、 借助多媒體，提高學生思維能力

思維的訓練是初中物理教學中不可缺少的一項任務，學生只靠教師的精彩講解很難形成良好的思考習慣。有一項調查證明，大多數學生做錯題目的原因不是記不住相關的公式定理，而是想象不出相關的場景，搞不明白物理活動的整個過程。鑒于此，教師應當根據初中生對新鮮事物感興趣的特點，借助多媒體信息技術，為學生提供形象生動的教學內容，提高他們的思維能力，進而幫助其掌握物理學習的思路。

如，在講解“滑動變阻器改變電流”這一知識點時，學生很難理解當滑動電阻器滑片移動時，通過該電阻的電流與電阻之間的關系，筆者在以往的教學中往往既要做實驗，又要書寫板書，導致教學效果不甚理想。信息技術的恰當運用卻很好地改善了這一現狀。待學生完成滑動變阻器實驗后，筆者再借助多媒體軟件，在投影儀上顯示出滑動變阻器的電流流向，使學生能夠清晰、直觀地看到只有電流流經的電阻才起作用，再配上滑片的撥動導致電阻變化的動畫，學生很快理解并形成了自己的思維，順利地掌握了相關的知識點。借助于教學中引入多媒體信息技術的方式，學生學習起來更加輕松，思維也更加活躍。

四、 拓寬信息渠道，培養創新精神

初中物理課堂授課的空間是孤立、封閉的，學生無法了解課外的內容，也無法知道外面的世界。信息技術能夠有效拓寬學生獲取外界新技術的渠道，打破課堂內容和教學參考書的封鎖，使他們得以獲取更多的知識信息，進而提高自身的物理素養。學生在豐富的網絡學習資源中能夠主動獲取有用的知識，改變過去“被動式”的學習方法，積極進行探索研究，提高自身的創新意識和創新能力。

如，在“靜電現象”這一課程講解完成后，筆者會要求學生組成興趣小組，先利用互聯網信息查找靜電的相關信息：放電是怎么回事、自己設計一個靜電實驗、生活中都有哪些靜電現象、如何利用靜電現象、靜電事故都有哪些以及如何防止靜電現象給人們帶來的事故。學生利用互聯網查找相關內容，完成課后作業，這就大大拓寬了他們的信息渠道，培養了自主探索的精神和創新意識。

總之，信息技術在未來無疑將成為課堂教學的重要組成部分，廣大教師要實現教學理念與信息技術的高度融合，培養學生的創新意識和動手實踐能力，真正實現現代化教學。

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作者簡介：

梅震，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市新昌初級中學。endprint