“體驗式”教學在高中政治教學中的應用

摘 要：高中政治學科有三本必修即《經濟生活》《政治生活》《哲學生活》這些課本大都理論性強，距離學生的生活較遠，學生難以理解，更不便于記憶，更不必說靈活運用知識答題了。本文就主要討論在高中政治教學中開創“體驗式”教學。

關鍵詞：高中；政治；體驗式教學

高中政治教材理論性強，知識點繁多，距離學生生活較遠，雖然在教材中也適時給出了一些例子，在一定程度上能將書本上的知識與現實生活聯系在一起，但終究不是學生自己探索、聯想出來的，更不是學生親身經歷體會到的，學生的體驗性自然不高。這就需要教師豐富教學手段，拉近書本知識與現實生活的距離，幫助學生更好地掌握、運用知識，開創“體驗式”教學。

一、 圍繞“體驗式”教學，激發學生學習興趣

為達到既定的教學目標，立足于教材，引入、開創與教學內容相符合的具體場景，激發學生的學習興趣，刺激學生的情感體驗進而達到教學目標的教學方法就是“體驗性”教學的內涵。“體驗性”教學能夠幫助學生快速地正確理解教學內容，促進學生思維方式、思想觀點全面發展，還能將教育中的主體地位還給學生。開創“體驗式”教學必不可少的一步就是要設置合作探究，培養學生的情景思維。教師可以在課堂上創設情境，讓學生身入情境，學生就會從主人公的角度出發，開動腦筋思考，自覺、主動的學習教材，探求知識，激發起學生學習的積極性，積極踴躍地參與到課堂中來。

例如在學習高中政治必修二《政治生活》中“民主選舉”一課時，教師就可以為學生打造一個民主選舉的情景，設置一個村民委員會或者居民委員會選舉村民代表或居民代表的場景，讓學生選擇角色扮演候選人、人民群眾、唱票人等等，教師在活動過程中維持課堂紀律，整個活動學生積極參與，幫助了學生對知識的理解、記憶，取得良好的課堂效果，達到既定的教學目標。這樣的“體驗式”教學激發了學生的學習熱情，提高了課堂參與度，有助于學生的學習。

二、 圍繞“體驗式”教學，培養學生合作意識

傳統的教學模式主要依靠教師講授，學生聽講，再加上政治課本枯燥無味，學生學習的意愿非常低，對知識的吸取量也就低，學習效率不高的原因也是為此。“體驗式”教學是受現代教育思想影響而產生的新穎教學方式，能夠打破傳統教育模式的怪圈，讓學生真正成為學習的主體，有自主學習的積極性。那么，教師在這種新穎的教學模式中首先就要積極轉變自身的角色不再做知識的傳授者，而要做學生學習知識的引領者，助力者。努力創造一種平等、和諧的師生關系。教師要幫助學生在師生合作中學習，在同學合作中學習。學會在競爭中合作，在競爭中共贏。教師可以為學生創設問題情境，讓學生之間合作，探究答案。

例如在教授必修一第二單元第六課的《投資理財的選擇》一課時，可以讓學生在課余時間結成小組，共同探究生活中的投資理財活動，讓學生自主收集資料，資料的形式可以放開，可以是視頻、照片、采訪記錄等等，重點了解銀行存款儲蓄的方式、每種儲蓄方式的利息如何，采訪一些身邊炒股的人，獲得一些對股票的真實感受，第三點要重點了解債券的投資方式、收益方式，最后要探索保險投資，這可以由老師帶領學生到保險公司實地訪問，詢問商家。這樣的小組合作、師生合作能夠促進師生共同進步，既幫助學生掌握了課本知識，又能培養學生的實踐能力、思維能力。

三、 圍繞“體驗式”教學，提高教師教學能力

為學生開創“體驗式”教學，教師首先要從自身做出努力，增強自身的專業能力，系統地學習“體驗式”教學的有關內容，不僅要掌握，更要學會靈活運用“體驗式”教學的手段，因材施教，不斷創新。其次，要增強組織能力和語言表達能力。大多數“體驗式”課堂需要教師組織學生進行情景布置、分組合作，這就需要教師善于觀察學生、分析學生，要考慮到怎樣把學生分配、安排到各個小組才能使學生之間和諧競爭、平等合作，達到最優效果。也要增強語言表達能力，要能把抽象的、復雜的、繁冗的學科專業知識用淺顯易懂的語言傳遞給學生，方便學生記憶。

比如在教授必修三《哲學生活》的教材時，面對從未系統接受過馬克思主義哲學教育的學生，教師要把拗口的、晦澀的哲學定理掰開揉碎地給學生講解，讓學生明白其原理，這樣才能真正掌握知識，真正明白哲學是一門給人智慧的學問，使學生能夠通過哲學知識樹立正確的世界觀，改造生活。最后要制定出合理的評價標準，要擺脫傳統教學模式的束縛，不能只把成績作為評判學生的唯一標準。要結合學生的平時表現、學習態度、小組表現、考試得分等多方面來考查學生。再通過這樣的成績分析學生存在的不足并幫助學生改正，對于學生的優點也要及時給予鼓勵，保持學生的學習興趣，促進學生長遠發展。

高中時期的學生正處于人格形成的關鍵時期，政治學科教師更是肩挑著培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。通過“體驗式”教學的模式，讓學生真正地學到知識，能在考試的時候靈活應答，在高考中也能取得優異的成績。更重要的是，在學習書本知識的同時更要投身于實踐當中，才能真正體會書中的真理并為自己所用，能用學到的知識改善生活。

參考文獻：

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊，2009（27）：153-153.

[2]李士學，李恩鵬.高中政治情境體驗式教學模式初探[J].思想政治課教學，2001（7）：41-42.

作者簡介：杜春波，江蘇省淮安市，江蘇省馬壩高級中學。endprint