開發(fā)歷史校本課程 展示地方史魅力

摘 要：在新課程教學背景下，如何使國家課程校本化，我們做了很多嘗試，其中歷史教學和地方史資源有機結(jié)合起來，利用豐富的地方史資料來開設校本課程，可以激發(fā)學生對歷史的激發(fā)興趣。

關鍵詞：歷史教學；校本課程；地方史

【案例背景】

我嘗試在初二年級上學期選擇開設的校本課程《走進浦口——我們身邊的歷史》，其中和所學的中國近代史緊密聯(lián)系，得到了選修同學的歡迎。下面是我在授課中選取的一節(jié)，主要敘述浦口火車站的歷史，是一節(jié)讓學生感受中國近代屈辱與中國人民抗爭的一節(jié)課。

【課堂實錄】

一、 導入新課

出示：電視劇《情深深雨蒙蒙》音樂配以劇照（劇中角色陸依萍在上海火車站）

師：猜一猜這里的“上海站”實際拍攝的地點是在哪？

生1：上海。

生2：不知道。（學生們很感興趣）

出示：浦口火車站圖片

師：浦口火車站迎風佇立于長江北岸，與南京的繁華鬧市隔江相望，而今已經(jīng)停運，但是它的背后蘊含著濃厚的歷史。這就是我們要學習的校本課程第二講《浦口火車站》。

設計意圖：通過學生熟悉的電視劇引入，感受身邊的事物，激發(fā)學生學習興趣。

二、 講授新課

（一） 浦口火車站的由來

課件展示：浦口火車站主樓、英式建筑風格月臺雨廊、浦口火車站原來的檢票入口照片，講述浦口火車站歷史，讓學生體會浦口火車站歷史同國家命運的關系。

師：19世紀末，列強紛紛在中國爭奪利權(quán)。1898年9月，英、德擅自決定承辦津鎮(zhèn)鐵路（天津至鎮(zhèn)江），于1908年強迫清政府簽訂借款合同，并將津鎮(zhèn)鐵路改為津浦鐵路。1898年前后，中國近代面臨怎樣的困境？請同學們結(jié)合所學的知識說一說。

生1：甲午中日戰(zhàn)爭結(jié)束，雙方簽訂了《馬關條約》，使中國半殖民地化的程度大大加深。

生2：列強掀起了瓜分中國的狂潮。

師：大家講得很好，在歷史上，浦口火車站一頭就是連著中國近代的“屈辱史”。列強掀起瓜分中國的狂潮，大肆攫取中國的鐵路權(quán)，中國半殖民化程度大大加深。

【設計意圖】通過聯(lián)系中國近代史學習內(nèi)容，讓地方史融入歷史學習中去，增加直觀的感受。

（二） 建造過程

師：鐵路在建造中，遇到了很多困難，主要存在兩個，困難一：江灘葦塘；困難二：鐵軌如何牢固。同學們結(jié)合所學知識思考一下，如何解決這些困難呢？

學生自主討論兩分鐘。

生回答的方案很多，如：可以用木頭墊牢地基，不讓木頭接觸空氣。多放鋼筋等等。

師：介紹美國花旗松建造鐵軌，墻體建造用鋼筋。

【設計意圖】學生調(diào)動地理、物理等學科知識，經(jīng)過合作討論，融合多學科知識，表達自己的觀點，提高學生的合作探究能力。

（三） 一座車站的歷史記憶

師：一座火車站，承載了中國的一段歷史。你知道嗎？和浦口火車站相關的名人有哪些？

學生熱烈討論。

生1：孫中山，曾經(jīng)運送中山先生靈柩之靈車停靠南京浦口車站，我去那邊玩的時候，看到的。

生2：朱自清的《背影》中，他爸爸爬過的月臺，應該就是浦口火車站。

（學生積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈。有一部分學生就是浦口本地的，非常活躍，還有一部分外地的學生，對這段歷史感到非常驚訝。）

師：補充了另外一部分歷史名人，如：毛澤東（送湖南留法學生去上海）；郭沫若（到南昌去尋找革命同志）；鄧小平和陳毅（當夜過江，驅(qū)車進駐總統(tǒng)府）等。

【設計意圖】通過浦口火車站相關名人的學習，學生知道原來很多歷史名人在這里留下足跡，敬畏、感動中又略帶自豪，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛浦口這片大地之情油然而生。

（四） 影視劇中的火車站

活動：猜一猜有哪些影視劇是在浦口火車站拍攝的？

學生們七嘴八舌的討論開了。

師補充：《情深深雨蒙蒙》、《金粉世家》、《孫中山》、《國歌》、《北平往事》等。

【設計意圖】影視劇非常能夠吸引學生的目光，通過討論和教師補充，學生興趣濃厚。

（五） 今日的浦口火車站

圖片介紹：停運過程。

（總結(jié)）師：秋天的浦口滿是歷史的味道，古樹的黃葉隨風飄零，時光在耳畔疏忽而過，美得讓人窒息。董潔主演的《金粉世家》、章子怡主演的《茉莉花開》，電視劇《情深深雨蒙蒙》中趙薇送別何書桓的場景等都是在這里拍攝的。當年朱自清也是在這里送別了父親，寫出了《背影》。具有獨特的民國特色，蘊含著深厚的民國歷史底蘊的浦口火車站與杏花春雨的江南岸隔絕，一場大戲閉幕，月臺只是一個人去樓空的舞臺。由于浦口火車站在中國近代史上的地位，2006年它被列為江蘇省文物保護單位，我們期待它能夠得到更多的保護與開發(fā)。

【案例反思】

在歷史教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于歷史事件或者人物年代久遠，學生有時興趣不高。如果在教學中滲透地方史，使學生感到學習的歷史并不遙遠，而且鄉(xiāng)土史使學生也能夠生出更多的親切感，他們就會自覺或不自覺地產(chǎn)生探尋的欲望，這樣一來，會使他們不由自主地走進歷史，去探索和感受那無窮的魅力。再經(jīng)過老師補充點撥后，糾正了錯誤的認識，鞏固了對家鄉(xiāng)歷史的了解，興趣自然就有了提高。因此，我有選擇地把身邊的歷史整合，以校本課程形式呈現(xiàn)，這既能拓展歷史課程資源，又能使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，大大提高了教學效果。地方史是中國歷史的細胞，也是中國歷史的縮影。中國近代史是一部中國人的屈辱史，也是中國人的抗爭史。因此在八上歷史教學外，學生除了了解全國的歷史發(fā)展脈絡，教師如果適當補充發(fā)生在本地區(qū)的大事要事，能有效強化學生對此規(guī)律的理解和認識。同時，適當補充地方史不僅是對學生歷史知識的有效補充，更是對學生進行愛國主義教育的又一有效途徑，具有雙重功能。

當然，在這其中還有很多的不足之處，比如：由于安全等因素考慮，學生有時無法實地考察，了解不透徹；課時不充裕，本地區(qū)歷史涉及較淺顯，無法深入探究等等。這其中有很多的遺憾與不足，但是，將地方史融合進校本課程甚至平時的歷史教學中去，使學生從對地方史感興趣發(fā)展到喜歡中國史，無疑是一個有益的嘗試，我們將堅持不懈繼續(xù)開發(fā)摸索下去。

參考文獻：

[1]馬敏.地方史在中學歷史新課標教學中的作用[J].桂林師范高等專科學校學報，2010.

[2]鄭寧.歷史教學和地方史資源的結(jié)合——校本課程設計之思考[J].西北成人教育學報，2010.

[3]楊麗.淺談利用地方歷史資源提高學生學習興趣的嘗試[J].科技信息，2010.

作者簡介：王娟，江蘇省南京市，江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校。endprint