農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的迫切需求，越來(lái)越多的年輕農(nóng)民工融入城市。造成只有爺爺、奶奶和孩子留在農(nóng)村的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)留守兒童因此大多數(shù)缺乏家庭教育。而家庭教育的缺失，會(huì)對(duì)留守兒童的行為、人格的形成造成不良影響，最后導(dǎo)致這些留守兒童成為影響社會(huì)發(fā)展的不穩(wěn)定因素。本文主要為探索和實(shí)踐農(nóng)村留守兒童的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策分析

根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情，留守兒童這一特殊群體在農(nóng)村將長(zhǎng)期存在，而“農(nóng)村留守兒童”的教育不僅是為了孩子自身的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到這類兒童今后對(duì)社會(huì)的影響，若由此放任不管，長(zhǎng)此以久，也必將對(duì)未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展造成巨大負(fù)面影響。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)農(nóng)村留守兒童的長(zhǎng)期觀察和研究，結(jié)合如今的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些有助于幫助農(nóng)村留守兒童更快樂(lè)、更陽(yáng)光生活與成長(zhǎng)并在成年后能順利融入社會(huì)的措施。

一、 農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

1. 情感缺失，性格塑造出現(xiàn)偏差

與父母長(zhǎng)期兩地分居從而缺乏家庭照顧，在孩子富裕的課外時(shí)間里缺乏溝通和交流，以致大部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童形成自卑、孤僻或自負(fù)、以自我為中心的兩極性格。

2. 家庭教育缺位，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)留守兒童和母親單獨(dú)生活的占45%，和父親單獨(dú)生活的占5%，而和爺爺奶奶生活的占32%，與外公外婆生活的占11%，另外還有1%屬于無(wú)任何人看管。從上面的調(diào)查可以看出，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童僅與母親或祖父輩生活在一起，加之農(nóng)村婦女及祖父輩文化水平較低，對(duì)這類兒童的教育極其落后。他們不能在兒童課外學(xué)習(xí)中提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ诤⒆訉W(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)下滑，或表現(xiàn)不好時(shí)，要么口頭謾罵，要么棍棒相加，對(duì)屢教不改者就放任自流，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，孩子難以接受，導(dǎo)致這類兒童的成績(jī)不斷下降，品德也未得到較好的糾正。

3. 缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

經(jīng)過(guò)調(diào)查與走訪，我們發(fā)現(xiàn)，這類兒童的監(jiān)護(hù)人（一般是母親或祖父輩）通常比較在意留守兒童的衣食住行，很少在意其德智體美勞的教育，而此時(shí)兒童屬于可塑性較強(qiáng)的階段，常常會(huì)禁不住社會(huì)不良方面的誘惑而誤入歧途，有的甚至逐漸感染賭博、偷盜、打架等惡習(xí)。

二、 農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效措施

1. 政府部門要提高重視程度，加大投入

地方黨政要把留守兒童教育作為民生工程，加大農(nóng)村義務(wù)教育投入力度，把教育均衡發(fā)展落到實(shí)處，為農(nóng)村學(xué)校配備足夠?qū)I(yè)的師資力量，不應(yīng)重視城市而忽視農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校因缺教師不得不聘請(qǐng)臨時(shí)代課教師，有的班因經(jīng)常換老師，教育教學(xué)出現(xiàn)斷層，學(xué)生無(wú)所適從。

政府要加強(qiáng)農(nóng)村少年活動(dòng)建設(shè)，充分發(fā)揮農(nóng)村土地資源優(yōu)勢(shì)，利用閑置地點(diǎn)，建立“農(nóng)村兒童活動(dòng)中心”，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童參加健康有益的活動(dòng)，防止兒童參與賭博，迷信等有害活動(dòng)。

改變對(duì)農(nóng)村學(xué)校的考核機(jī)制，不能僅僅憑考試成績(jī)的高低評(píng)價(jià)一所學(xué)校，否則，學(xué)校又將會(huì)以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師。留守兒童本來(lái)就學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些又屢教不改，導(dǎo)致教師必將忽視或放棄留守兒童中的“問(wèn)題學(xué)生”。

2. 健全學(xué)校教育機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校教育機(jī)能

不可否認(rèn)，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，但毋庸置疑的是學(xué)校才是留守兒童教育的關(guān)鍵所在。學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要對(duì)學(xué)生尤其是留守兒童傾注愛(ài)心，在思想上多開(kāi)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，生活上多照顧，用愛(ài)溫暖留守兒童，以此彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情之愛(ài)，這是留守兒童教育的重中之重。

另外，學(xué)校要建立留守“兒童之家”，利用課外時(shí)間開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。通過(guò)興趣培養(yǎng)、才藝展示、讀書朗誦、愛(ài)心輔導(dǎo)等形式，消除農(nóng)村小學(xué)留守兒童的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

3. 完善家庭教育，重視社會(huì)教育

完善家庭教育體系。祖父母或外祖父母無(wú)能力監(jiān)管（監(jiān)管不了）孩子的家庭，父母應(yīng)選擇靠近孩子的地方就業(yè)，或者夫妻輪換出外打工，盡可能地增加回家的次數(shù)，多陪陪孩子，在情感和語(yǔ)言上多與孩子進(jìn)行交流溝通，給孩子以心理上的安慰。與學(xué)校和委托監(jiān)護(hù)人建立密切聯(lián)系，定期或不定期地了解孩子在學(xué)校、家里的表現(xiàn)，掌握他們的學(xué)習(xí)及生活情況，以便采取有效的教育措施。

發(fā)揮政府職能，健全社會(huì)監(jiān)護(hù)制度，重視保護(hù)未成年人的權(quán)利，為農(nóng)村小學(xué)留守兒童提供安全健康的場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校周圍網(wǎng)吧、游戲室、歌廳的監(jiān)管，嚴(yán)禁留守兒童隨意出入這些對(duì)留守兒童具有不良影響的社會(huì)場(chǎng)所。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，我們要高度重視農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題，這不僅僅是學(xué)校、家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。在農(nóng)村小學(xué)留守兒童不斷增多、問(wèn)題頻發(fā)的情況下，我們應(yīng)當(dāng)從多方面來(lái)改善這一情況，如政府部門優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，學(xué)校部門加大教學(xué)投入等等。只有全社會(huì)重視起農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育，從多方面、多角度采取適當(dāng)措施，才能使孩子們接收健全完善的教育，正常成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李榮基，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)。