基于“雨課堂”的《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課程教學初探

王紅梅

【摘 要】《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》是船舶與海洋工程專業(yè)的專業(yè)拓展選修課。存在教材時效性不強、教學方式單一等現(xiàn)狀，導致學生學習興趣不濃、課堂低頭族較多。為了能夠有效地解決問題，本文重點介紹“雨課堂”在《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課程中的應用初探過程，為今后進一步的教學改革提供依據(jù)。

【關鍵詞】船舶貿(mào)易與經(jīng)營；雨課堂；教學改革

中圖分類號： F426.474；F752 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.069

Exploration on the Teaching and Learning of Trade and Management of Ship Based on “Rain Classroom”

WANG Hong-mei

（School of Shipping and Naval Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China）

【Abstract】“Trade and Management of Ship” is a professional development elective course of ship and ocean engineering. There are some problems， such as the timeliness of teaching materials is not strong， teaching methods are single and so on， which lead to the lack of student interest in learning and the large number of low-headed students in the classroom. In order to solve these problems effectively， this paper mainly introduces the application of “Rain Classroom” in the course of “Trade and Management of Ship” and provides a basis for further teaching reform in the future.

【Key words】Trade and management of ship； Rain classroom； Teaching reform

經(jīng)濟全球化給國際航運產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了廣闊的前景，大量的中國船東和船舶經(jīng)營者活躍在國際航運市場中。船舶貿(mào)易需要精通船舶技術、經(jīng)濟、法律、經(jīng)營等能力的復合型人才參與，作為航運類高校承擔著培養(yǎng)國際船舶貿(mào)易人才的職責。《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》是我校船舶與海洋工程專業(yè)的一門專業(yè)拓展選修課。主要講述國際船舶貿(mào)易、船舶融資、船舶建造招投標、二手船買賣合同等內(nèi)容。這門課的教學目標是使學生掌握國際航運、造船、買賣船、融資等方面的知識，為今后從事船舶貿(mào)易、船舶融資等方面的工作奠定理論基礎。

1 《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》教學現(xiàn)狀

1.1 教材時效性不強

由于《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》是一門選修課，學校現(xiàn)在針對選修課是不統(tǒng)一訂購教材，由學生自主購買。而學生向來對選修課抱有“敷衍”的態(tài)度，教材購買率較低，因此，課堂上大量學生都處于“游離”狀態(tài)。再加上目前與《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》相關的教材較少，經(jīng)典教材在知識結構上能夠很好地滿足學生的學習需求，但航運市場、船舶市場瞬息萬變，數(shù)據(jù)更新極快，現(xiàn)有教材僅統(tǒng)計有2012年之前的數(shù)據(jù)，時效性不強，無法緊跟市場發(fā)展的步伐。

1.2 教學方式單一

《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》的教學多以教師課堂講授的方式為主，學生的學習主要按照教師的教學安排進行。課堂互動較少，學生參與度不高，不僅大大打擊了學生的學習興趣和熱情，還降低了課堂教學效果和質(zhì)量[1]。

1.3 課堂“低頭族”問題

《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》作為一門專業(yè)拓展選修課，32學時，但選課人數(shù)較多，每次選課都超過百人，導致課堂管理比較困難。另外，由于大量學生都沒有購買相應的教材，上課時就只帶手機，導致課堂上的“低頭族”數(shù)量劇增，雖然學校設置手機收納袋，但收效甚微。面對這種形勢，如何保障課堂教學效率和提高教學質(zhì)量已成為難點[2]。

2 雨課堂在《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課程教學中的運用

2.1 雨課堂

雨課堂由清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發(fā)推出的新型智慧教學解決方案，為所有教學過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，旨在連接師生的智能終端，將課前—課堂—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，推動教學改革[3]。教師可采用混合模式將PPT、Word、Mooc視頻、微信等將資源融入課前預習、課堂教學、課后回顧等環(huán)節(jié)。通過雨課堂創(chuàng)建虛擬班級，將帶有添加教師語音的課程相關材料推送到學生智能手機微信客戶端，滿足學生個性化的需求，教師可及時掌握學生預習進度、答題時間，獲取學生自己研習的反饋信息[4]。通過“雨課堂”則實現(xiàn)學生實時答題、答題統(tǒng)計、彈幕互動、案例研討等采集課堂教學數(shù)據(jù)。課后推送復習資料，實現(xiàn)對學生疑問的解答，學生可個性化安排學習時間和次數(shù)[5]。因此，利用“雨課堂”進行課前課后學習內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過在線學習來打破時間和空間的限制，可實現(xiàn)實時地和教師進行交流互動。

2.2 課前準備

教師在電腦上安裝雨課堂軟件，同時關注“雨課堂”微信公眾號，雨課堂是內(nèi)置在PPT中的一個小插件，實現(xiàn)PPT和微信功能的完美融合。打開“我的課程”界面，創(chuàng)建《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課程和上課班級，創(chuàng)建成功后，自動生成二維碼及邀請碼，學生可通過掃碼進入課堂，修改實名，方便考勤和課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計。由于學生沒有教材，教師可自主編輯預習課件，如：航運市場發(fā)展現(xiàn)狀，2010-2018年三大主流船型運力結構分析等資料推送到學生手機上，同時還可添加語音講解，加入慕課視頻及網(wǎng)絡視頻，便于學生更好地自主學習，使學生能夠更多地掌握目前航運發(fā)展動態(tài)，與時俱進，提高用理論知識分析目前形勢的能力。微信的“自動回復”功能可確保教師及時了解學生是否收到已推送的課前資料[2]。

2.3 課堂教學

通過“雨課堂”，加強課堂實時互動，為了給教師更好的授課體驗，雨課堂推出安卓版APP，在應用程序中，當授課電腦無法聯(lián)網(wǎng)時，可以藍牙連接，通過藍牙熱點，將手機網(wǎng)絡共享給授課電腦。課前十分鐘，學生通過掃碼進入課堂，教師手機變身遙控器，教師可使用手機控制PPT的播放，這樣即可在教室不同位置與學生進行互動，時刻關注學生的動態(tài)。同時教師也可開啟語音直播授課，直播會將PPT及語音都同步發(fā)送到學生手機上，現(xiàn)有的PPT中帶有教師原聲，課后，學生也可以在課后小結中查看回放。學生可利用“收藏”和“不懂”按鈕進行標記，教師可根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整授課內(nèi)容和進度。教師可通過彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名等與學生展開課堂互動，及時了解學生的思想動態(tài)，百余名同學也能人人都發(fā)言。

“雨課堂”提供了填空題、單選題、多選題、主觀題、投票等互動設置，教師提前設置題目，課堂發(fā)布，學生在手機上即時作答，答題結果當即反饋給教師，方便及時評估學生知識點掌握情況。在具體的教學過程中，采用分組討論，提前設置主觀題“中美貿(mào)易摩擦對航運業(yè)的影響”“大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+背景下，船舶經(jīng)紀人將何去何從”等，學生分組查閱資料并展開激烈討論，踴躍發(fā)表自己觀點，大大提高上課質(zhì)量。同時也可發(fā)布試卷，進行課堂測驗。

2.4 課后總結

授課結束后，“雨課堂”會自動生成課后小結，并發(fā)給教師和學生。“雨課堂”會自動評定出本節(jié)課的優(yōu)秀學生和預警學生，教師也可通過“雨課堂”發(fā)布課后習題，學生作答后可直接查看“富文本答案解析”。通過數(shù)據(jù)采集、分析、教師對學生任務完成時間和情況進行統(tǒng)計，掌握每位學生課程的學習情況，準確定位教師的教學活動[6]。

2.5 改革效果

《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課程考核及成績評定分為平時考核（50%）和結業(yè)考試（50%），平時考核分為考勤（含課堂表現(xiàn)）（20%）、平時作業(yè)（10%）、測驗（20%）。將雨課堂融入到《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課堂教學后，解決了學生沒有教材的問題，提高了學生的積極性，曠課率下降，幫助學生合理地利用手機。其次，雨課堂可方便教師對學生展開平時成績考核，雨課堂對考勤、平時作業(yè)、測驗都有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，極大地減少了教師的工作量，節(jié)約時間。再者，教師可通過線上線下互動，及時掌握學生的學習情況，便于教師及時調(diào)整授課方案。最后，雨課堂的介入還拉近了教師與學生的距離，使整個課堂氣氛更加生動靈活。

3 結語

結合學生日常使用的手機微信，將雨課堂融入《船舶貿(mào)易與經(jīng)營》課程的教學中，讓學生能夠充分利用碎片化的時間進行自主學習，課堂上充分挖掘?qū)W生潛能，增加互動，提高學生參與度，抓住學生的眼球。利用雨課堂強大的數(shù)據(jù)采集與分析功能，便于教師及時掌握學生的情況。如何更好的利用“雨課堂”教學軟件，為學生提供更好的課堂體驗是我們下一步教學改革的目標[7]。

【參考文獻】

[1]潘曉燕.《工程材料》基于理實一體化及雨課堂的混合式教學模式的改革實踐[J].高教學刊，2018（6）：111-113.

[2]黃承都、黃永春、艾碩、謝清若.基于“雨課堂”的《化工原理》課程教學初探[J].廣東化工，2018（10）：239-240.

[3]姚潔，王偉力.微信雨課堂混合學習模式應用于高校教學的實證研究[J].高教探索，2017（9）：50-54.

[4]鄧亮.基于“雨課堂”混合式教學模式設計與實踐[J].中國人民公安大學學報（自然科學版），2017（2）：105-108.

[5]鄭燕娥，鄭志明.基于“雨課堂”混合式《JAVA語言程序設計》課程教學改革實踐[J].福建電腦，2018（4）：91-93.

[6]曾曉晶，樊斌.“雨課堂”在《C語言程序設計》課程中的應用研究[J].現(xiàn)代計算機，2017（3）：14-17.

[7]孫笑微.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“雨課堂”在課程中的教學改革實踐研究[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2018（1）：92-96.