“微課程”教學(xué)理念在地理中的前進(jìn)與改革

倪夢(mèng)??

摘要：高中地理教學(xué)是一項(xiàng)需要用到很多教具的學(xué)科，但是在我國(guó)很多地區(qū)目前的高中地理課堂上，教具的嚴(yán)重缺乏卻讓高中地理的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在教具缺乏的情況下，另外一種教學(xué)資源就體現(xiàn)出了其便利性與實(shí)用性，那就是微課程。微課程通過簡(jiǎn)短的視頻為學(xué)生提供一些重要的地理信息。但是，我國(guó)很多地區(qū)的教師對(duì)微課程的使用還存在很多問題，本文通過對(duì)微課程的使用特點(diǎn)進(jìn)行分析，為微課程在高中地理中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：微課程；高中；地理

隨著我國(guó)課程改革的不斷進(jìn)行，高中階段的教育方式以及教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再符合教育改革的要求了，也不符合當(dāng)下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受方式的要求了，新課改之后，高中地理教學(xué)目的以及要求發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)新課改之后的高中地理教學(xué)目標(biāo)了，因此，在新課改之后，微課程理念逐漸應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中并取得了良好的教學(xué)效果。在微課程運(yùn)用的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)的地理信息有了了解，也為將來的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)，教師在課堂上的教學(xué)將會(huì)更加容易。下面筆者就來談?wù)劇拔⒄n程”教學(xué)理念在高中地理中的應(yīng)用和改革，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 微課程在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

進(jìn)入21世紀(jì)初以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，人民的生活水平也在不斷提高。在這樣的環(huán)境之下，教育教學(xué)水平也必須得到相應(yīng)的提升，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)以及教學(xué)的要求，科學(xué)信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用功能極大地解決了這一問題，而“微課程”就是其中的重要應(yīng)用。微課程的出現(xiàn)改變了以往課堂上沒有教具，只通過教師描述相關(guān)地理信息的不良局面，也使得學(xué)生了解地理信息的程度能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。在一定程度上來講，微課程的出現(xiàn)是高中地理教學(xué)的一次里程碑，既改變了不良的教學(xué)現(xiàn)狀，而且還讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)接受最為科學(xué)的地理信息，自己的地理知識(shí)也得到及時(shí)的補(bǔ)充，這對(duì)他們建立科學(xué)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是極其有幫助的，當(dāng)然微課程的使用對(duì)高中地理教學(xué)模式的發(fā)展也具有十分重要的意義。

二、 微課程在高中地理教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課程的出現(xiàn)確實(shí)為地理信息的教學(xué)帶來了十分具有實(shí)際意義的好處，這都是基于教師能夠科學(xué)合理地運(yùn)用微課程的基礎(chǔ)上，但是到目前為止，還是有很多教師不能夠接受微課程，不會(huì)巧妙地應(yīng)用微課程。這種現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不僅說明了微課程的應(yīng)用在一部分傳統(tǒng)教師眼里確實(shí)還需要進(jìn)一步考查，而且對(duì)這種新型的教學(xué)輔助方式的應(yīng)用，確實(shí)需要掌握一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)ζ涫炀毷褂谩?/p>

（一） “微課程”理念無法被教師接受

微課程剛剛出現(xiàn)就受到了很多學(xué)生的歡迎，但是一些堅(jiān)持傳統(tǒng)教育理念的學(xué)生卻無法對(duì)此進(jìn)行接受，微課程的視頻形式教學(xué)在他們眼里成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的不良因素，這種情況之下，教師就不會(huì)就接受微課程理念的植入，然而這樣一來，學(xué)生也就無法享受到微課程帶來的學(xué)習(xí)好處，這就成為了阻礙微課程進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第一道阻礙。

（二） 無法科學(xué)適當(dāng)?shù)貙?duì)“微課程”進(jìn)行應(yīng)用

微課程畢竟是最近幾年才出現(xiàn)的較為新型的教學(xué)輔助形式，在一定程度上是要與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)掛鉤的，很多教學(xué)信息都是要從互聯(lián)網(wǎng)上下載的，但是很多教師不知道該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容下載學(xué)生感興趣且對(duì)教學(xué)有幫助的信息，這就導(dǎo)致了微課程與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符。另一方面，微課程在具體應(yīng)用的時(shí)候也要把握一定的技巧，把握住學(xué)生的需求點(diǎn)以及教學(xué)需求點(diǎn)，才能讓微課程發(fā)揮出最大的作用，為高中地理教學(xué)提供最為實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三） “微課程”成為課堂上的不安定因素

高中地理的信息性較強(qiáng)，微課程的應(yīng)用幾乎是勢(shì)在必行的，但是很多學(xué)生就會(huì)將微課程作為幌子，在課堂上起哄或者進(jìn)行一些違背課堂紀(jì)律的事情，破壞教學(xué)氛圍，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這也是微課程應(yīng)用的不良現(xiàn)狀之一。

三、 “微課程”在高中地理課堂中的巧妙應(yīng)用

微課程作為目前能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)起到實(shí)質(zhì)性幫助作用的教學(xué)形式，必須要對(duì)其進(jìn)行巧妙的應(yīng)用才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，巧妙應(yīng)用必須從教學(xué)的多方面開始著手，全面完整地對(duì)其進(jìn)行分析，才能真正達(dá)到科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用目標(biāo)。

（一） 改變教師觀念

教師作為教具以及教學(xué)資源的選擇者，如果教師不能夠接受微課程理念，不能夠接受微課程這種新型的教學(xué)輔助方式，那么剩下的工作就是無用功。因此，第一步要做的就是要改變教師的觀念，校方要定期對(duì)教師進(jìn)行觀念教育以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)，逐漸讓他們接受新型的教育觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要以及教學(xué)需求的不斷提升，再結(jié)合上他們不斷熟練的信息技術(shù)技能，才能夠真正讓他們從心底認(rèn)識(shí)到微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到微課程應(yīng)用的重要性所在，真正能夠運(yùn)用微課程提升高中地理課堂的教學(xué)效率。

（二） 把握技巧，科學(xué)應(yīng)用微課程

微課程是一種新型的教學(xué)輔助形式，因此，要想對(duì)其進(jìn)行科學(xué)巧妙的應(yīng)用，就必須要求教師做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，教師要做好教學(xué)備案的工作，對(duì)自己教學(xué)的過程進(jìn)行梳理，從中發(fā)現(xiàn)教材中沒有提供但卻具有重要意義的信息，發(fā)現(xiàn)能夠提升學(xué)生興趣的地理信息，然后從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的信息，再與教材相結(jié)合，做到科學(xué)教學(xué)備案。其二就是要在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，不斷觀察學(xué)生對(duì)于微課程的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的地方，發(fā)現(xiàn)不同類型微課程資源對(duì)于課堂的影響，從而總結(jié)出規(guī)律，在以后的教學(xué)當(dāng)中要按照客觀規(guī)律尋找教學(xué)資源。

（三） 整頓課堂紀(jì)律，采用提問式教學(xué)

為了防止部分學(xué)生用微課程作為幌子而影響課堂紀(jì)律，教師需要整頓課堂紀(jì)律，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行管教，另一方面，也要采用提問式的教學(xué)方法，在微課程資源播放完畢之后，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問，以此來檢驗(yàn)微課程的播放效果，還能夠預(yù)防學(xué)生走神。

四、 結(jié)語

微課程是高中地理教學(xué)發(fā)展當(dāng)中非常重要的一部分，因此，一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來使用微課程，讓其發(fā)揮最大作用，推動(dòng)教育教學(xué)改革，推動(dòng)地理課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

倪夢(mèng)，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市睢寧縣凌城中學(xué)。endprint