滲透正確的方法用心耕耘“音樂欣賞”的沃土

徐彥??

摘要：新課標中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂學習的重要領域，是整個音樂活動的基礎，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。那么如何實施有效的欣賞教學呢？筆者總結了一些粗淺的教學策略，與廣大音樂教育者進行探討。

關鍵詞：新課標；音樂欣賞；教學策略

音樂教育家穆塞爾曾經說過：“音樂能教的只有兩個內容，一個是知識，一個是技能，真正的音樂是不能教的，真正的音樂是要聽的。”音樂是聽覺藝術，只有通過欣賞，才有利于提高學生對音樂的感受能力。正確地引導學生感知音樂，能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，進而促進全面素質的提高。因此，如何采用更科學、有效的教學策略來進行欣賞教學，是很多老師關注和探討的問題。

一、 樂曲、歌曲教學前的欣賞與感受

（一） 課外自主欣賞策略

由于學生在課余時間更關注其他方面的學習，所以教師需要進行適當引導，培養其課前欣賞的興趣和習慣。如在新課教學前，學生可以向老師提問，也可以將歌曲中的難點來進行交流等。當然，自主欣賞策略還可以有多種用途。例如：當通俗歌曲在教學中播放時，學生們的注意力一下子就集中了，他們可以頭頭是道地點評著各類的流行曲風，把師生共同引入了一個更寬泛的音樂世界，從樂曲的背景、音樂的風格、甚至到樂曲的配器，都能夠一一涉及。此項策略耗時不長，卻頗有成效，如果每周留出5分鐘的時間讓學生們自主地主持、參與、點評歌曲或樂曲，讓教師了解學生的音樂喜好動向，更利于在欣賞中互相觸電，達到心靈的共鳴和思維的共振，從而輻射到課內，讓師生心有所悟，達到教學相長的境界。

（二） 聽覺切入欣賞策略

我們在新授樂曲時，也有許多不同的策略：1. 聽錄音或教師示范演唱。一般合唱曲目建議聽錄音范唱；教師能勝任演唱的歌曲，應由教師進行聲情并茂地演唱。課堂實效驗證，學生更喜歡、更關注教師范唱歌曲。2. 看動畫，幫助理解意境。在教授《唱臉譜》這首樂曲時，先由學生聽音樂想象，再播放多媒體動畫，使學生能夠充分感受到歌曲中的音樂形象。3. 聽節奏變化或速度變化，體驗歌曲要表達的情緒。在教授《命運交響曲》時，請學生聽一聽主要片段，之中有著哪些變化。掌握由速度變化而產生的一首歌曲中的情緒變化，歸納因歌曲或樂曲速度、配樂、節拍發生變化，它所表達的情緒也可能發生對應的變化的道理，使學生感受音樂的奇妙。

二、 作品背景的挖掘和整合

（一） 收集、引導、組合策略

新的理念向我們昭示了這樣一層含義：音樂作品所蘊含的文化內涵，具有極高的文化價值，音樂課程內容的實施要以音樂文化為主干，要注重收集、引導、組合教材中的人文性內容，幫助學生形成多元文化觀，從而達到傳承音樂文化、拓寬意識文化視野、提高音樂審美情趣的目的。比如《雪絨花》一課，作為影片《音樂之聲》的插曲，廣為流傳。在教學中，可以挖掘相關的文化內涵，如包括與影片相關的背景材料（影片的主題、故事內容、豐富的電影音樂素材等等）；與歐洲音樂民俗文化相關的音樂知識（如約德爾調：一種源自奧地利和瑞士山區的民歌音調，以男子的假聲模仿女子歌唱的小調）。通過這樣的教學，不僅可以開闊學生的視野，還能潛移默化地提高學生的審美情趣。

（二） 運用信息延伸策略

有位音樂理論家說過：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。”伴著多媒體技術的發展，它在一定程度上，彌補了音樂課堂教學方式的不足，通過圖像聲音相結合等方式，將抽象的音樂形象變得具體形象，同時給音樂教學手段的多樣性增添了砝碼。因此，合理使用多媒體教學，能夠讓音樂課堂教學更為精彩。

三、 作品主題的把握和內化

現代教學論指出“教學過程是積極互動、相互發展、相互交往的過程，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的‘教學是假教學”。在課堂教學中，更應相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。如欣賞古曲《漁舟唱晚》時，教師出示了幾幅代表音樂形象的圖片，請學生們借鑒相關文學作品片段，選擇圖片的順序。學生們一下子就有了興趣，在交流中開拓思路，領會到這首古曲采用了類似文學作品的倒敘手法，明確了作品的主題，進而確定了圖片的先后順序。

在良好的師生交往中，傳統的教學界限被打破，可以說是師生一起感受體驗了音樂，一起提高了審美能力，實現了共識、共享、共進的狀態。

根據新課標的要求，音樂欣賞的教學，應緊緊圍繞“欣賞中的教育”和“通過欣賞進行教育”兩個方面，只有通過有效的教學策略，才能讓學生在音樂欣賞教學中獲得美的享受，增強學生的學習興趣和審美能力，幫助學生獲取美感的體驗。

作者簡介：

徐彥，江蘇省蘇州市，昆山市玉山鎮昆山第二中學。endprint