在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中生成性課堂模式的有效運(yùn)用

余津珍??

摘要：在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使實(shí)際教學(xué)要求及學(xué)生需求得到較好滿足，十分必要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)有效教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，而生成性課堂教學(xué)模式就是其中比較重要的一種。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生成性課堂模式正確認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用，以保證英語(yǔ)課堂教學(xué)得到更理想的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生成性課堂模式；有效運(yùn)用

隨著當(dāng)前教育教學(xué)不斷發(fā)展，在實(shí)際課堂教學(xué)中越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法得以出現(xiàn)，并且均得到十分廣泛的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生成性課堂模式合理應(yīng)用，可使課堂教學(xué)有效性及質(zhì)量均得以有效提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)。本文主要就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中生成性課堂模式的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，從而為生成性課堂模式的有效運(yùn)用提供理論支持，使課堂教學(xué)效果得以更好保障。

一、 通過(guò)靈活運(yùn)用教材豐富生成性教學(xué)內(nèi)涵

1. 較好把握教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式之間關(guān)系

英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)課堂上所選擇教學(xué)方式具有直接決定作用，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行合理處理。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及課堂形式兩者間內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)控制，在選擇課堂教學(xué)方式過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意避免盲目追求創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容作為基礎(chǔ)入手點(diǎn)。其次，對(duì)于新型教學(xué)手段及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間內(nèi)在關(guān)系應(yīng)當(dāng)合理調(diào)節(jié)，雖然新型教學(xué)手段具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，具有一定優(yōu)勢(shì)，然而這種教學(xué)方法可能不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然比較老舊，然而也存在一定優(yōu)勢(shì)，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兩者之間關(guān)系較好處理，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂有效生成。

2. 通過(guò)知識(shí)積累使教材更具象

學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠逐漸習(xí)慣于英語(yǔ)語(yǔ)言思維的運(yùn)用，也就逐漸能夠以英語(yǔ)表達(dá)自身想法。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意及營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠在環(huán)境中進(jìn)行思考，并且教師可通過(guò)語(yǔ)言情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及思考問(wèn)題，并且較好處理問(wèn)題，從而使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力得以提升，最終保證初中英語(yǔ)生成性課堂教學(xué)能夠取得更加理想的成果。

二、 通過(guò)合理預(yù)設(shè)增強(qiáng)生成性教學(xué)效果

1. 合理設(shè)置生成性教學(xué)目標(biāo)

首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出“三個(gè)維度”，使英語(yǔ)生成性課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編制過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)方面目標(biāo)進(jìn)行全面考慮，主要包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)與方法目標(biāo)。其次，設(shè)置有序化及差異化課程教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次學(xué)生內(nèi)在需求進(jìn)行考慮，保證每個(gè)學(xué)生均能夠選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，構(gòu)建開放性及生成性英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與初中生實(shí)際變化情況相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上生成新型英語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)，并且不斷融入新型教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容及要求，從而保證教學(xué)內(nèi)容更加全面。

2. 生成性教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)

在當(dāng)前英語(yǔ)新課程改革形勢(shì)下，對(duì)于生成性教學(xué)也有著越來(lái)越高的要求，由于傳統(tǒng)教學(xué)影響，很多教師在課程設(shè)置過(guò)程中往往都比較注重每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，從而導(dǎo)致線性序列得以形成，在這種形勢(shì)下必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂出現(xiàn)刻板化現(xiàn)象，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建能夠調(diào)整的教學(xué)框架，創(chuàng)建可隨時(shí)取舍的相關(guān)學(xué)習(xí)途徑，從而保證學(xué)生能夠有充足空間進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，也能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保證生成性教學(xué)能夠取得更加理想的效果。

三、 通過(guò)適當(dāng)調(diào)整以生成教學(xué)資源

1. 合理運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤資源

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為能夠使新課程改革要求得到較好滿足，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)比較有利的相關(guān)教學(xué)資源。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所出現(xiàn)“錯(cuò)誤”而言，其就屬于比較有效的一種教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)這些“錯(cuò)誤”資源進(jìn)行挖掘及合理運(yùn)用，可使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。所以，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所出現(xiàn)錯(cuò)誤加以注意，對(duì)于這些錯(cuò)誤中存在的教學(xué)價(jià)值積極挖掘，并且對(duì)此進(jìn)行更好運(yùn)用，從而使有效教學(xué)資源能夠得以較好生成，為更好開展英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定較好基礎(chǔ)。比如，在對(duì)“一般現(xiàn)在時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師講解大部分學(xué)生能夠較好理解第三人稱的用法，然而在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)，在這種情況下，教師可搜集學(xué)生錯(cuò)誤出現(xiàn)情況，通過(guò)對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改正錯(cuò)誤，使其能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)更加深入理解，也就能夠?qū)⑵漭^好掌握，最終得到理想效果。

2. 合理運(yùn)用教學(xué)課堂中突發(fā)狀況

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)有一定突發(fā)狀況存在，而通過(guò)對(duì)這些突發(fā)狀況進(jìn)行合理應(yīng)對(duì)，可使英語(yǔ)課堂教學(xué)取得意想不到效果。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所出現(xiàn)突發(fā)情況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理應(yīng)對(duì)，使其能夠轉(zhuǎn)變成為高效課程教學(xué)資源，從而可為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言和環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也就能夠使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。比如，在有學(xué)生遲到情況下，教師可利用英語(yǔ)詢問(wèn)其遲到的原因，學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)其實(shí)踐能力提升十分有利。

四、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，生成性課堂模式的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必要任務(wù)，可使實(shí)際教學(xué)需求得到較好滿足。在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面入手，從而使生成性課堂模式得以更好實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到更加理想的效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平及素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：余津珍，福建省泉州市，福建省泉州市南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint