大學生創新創業人才培養平臺構建

霍永王密

摘 要：構建大學生創新創業人才培育平臺，是目前社會發展與大學生創新創業教育的需要。河南牧業經濟學院動物科技學院創新創業人才培養平臺的核心內容包括圍繞一個平臺、抓住兩面接合、設定三層架構、執行四年培養、開展五類項目，實施大學生創新創業人才的個性化培養。以創新創業比賽、大學生創新創業項目、創新創業導師團隊等為抓手，實施個性化的雙創教育，發掘學生的創新創業潛能，培養具有創新創業能力的人才。

關鍵詞：創新創業;平臺;構建

中圖分類號：G717.38 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1671-0037（2018）11-42-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.11.011

Construction of A College Students Training Platform for Innovative and Entrepreneurial Talents

Huo Yong， Wang Mi

（Henan University of Animal Husbandry & Economy， Zhengzhou Henan 450000）

Abstract： Building a platform for cultivating innovative and entrepreneurial talents of college students is the need of current social development and of innovation and entrepreneursip education of college students.The core contents of the innovative and entrepreneurial talents training platform of college of animal science and technology in Henan University of Animal Husbandry & Economy include centering on one platform， grasping the connection between two sides， setting up a three-tier framework， carrying out four years' training， conducting five types of projects， and implementing college students' individualized training of innovative and entrepreneurial talents. With innovation and entrepreneurship competition， college students' innovation and entrepreneurship project， innovation and entrepreneurship mentor team as the starting points， it implements personalized innovation and entrepreneurship education， explore students' innovation and entrepreneurship potential， and cultivate talents with innovation and entrepreneurship ability.

Key words： innovation and entrepreneurship; platform; construction

近年來，我國的創新創業浪潮涌動，國家對創新創業的政策性支持力度也很大，對于大學生創新創業的支持更大。為了鼓勵和支持大學生創新創業，政府不僅是在稅收、貸款上給予很多優惠政策，而且在創業平臺搭建與創新創業教育上也提供了非常有力的保障。很多地區紛紛響應國家號召，在各大高校建立創業孵化園，同時在課程安排上也增設創新創業教育課程，加強創業實踐，對有創業意愿的大學生免費提供創業指導、創業場地、創業信息、創業幫扶等系列的創業服務[1]。

本文就如何構建高校大學生創新創業人才培養平臺，有效利用校企合作培養創新創業人才，從明確雙創平臺定位、構建雙創人才培養平臺、實施雙創人才培養項目、搭建宣傳平臺營造雙創氛圍幾個方面進行探討。

1 明確雙創平臺定位

學院從“尊重每一個學生的個性、發掘每一個學生的潛能”出發，積極探索個性化教育辦學特色，創建多樣性創新人才培養模式，努力為學生的成長和發展提供最適合的教育。基于個性化教育的創新創業潛能培育特色平臺是針對學生群體的現狀和需求，在原有本科教學模式以外增設的特色平臺[2]。特色平臺的發展定位應體現以下特點：在本科教學平穩有序開展的前提下，拓展教學活動的新領域;整合已有的相關資源，充分發揮作用，在培養學生創新能力上賦予新內涵;以更加開闊的思路，在時間、空間、師資、環境、資源等方面積極開辟培養學生創新創業能力的新途徑[3]。

2 構建雙創人才培養平臺

河南牧業經濟學院動物科技學院創新創業人才培養平臺的核心內容概括為5方面：圍繞一個平臺、抓住兩面接合、設定三層架構、制定四年培養計劃、開展五類項目。

2.1 圍繞一個平臺

圍繞一個平臺即圍繞創新創業人才培養平臺，利用大學生個性化教育培養模式，全面實施學生培養的團隊組建、導師配備、活動開展等一系列的創新創業教育，形成一種雙線貫通，階梯式發展的創新創業人才培養平臺。

2.2 抓住兩面結合

抓住兩面結合是要把學校與企業兩個方面的資源利用好，充分發揮高校與企業的作用，為大學生創新創業提供理論教學服務以及實踐操練保障。

2.3 設定三個層面架構

三個層面架構即從大學生創業教育的3個層次：一是創業的認識與基礎學習層次，這一層次為學生入學的第一年，在這個階段要給予學生創業基礎知識等方面的教育，讓學生樹立創新創業的理念;二是創業能力提升，這一層次設置在二年級階段，通過鼓勵學生參加創新創業計劃大賽，從而讓學生體驗創業初期的各類創業準備;三是創業實踐開展，這一層次主要是在大三、大四階段，通過學生進行生產實習，讓學生可以利用校企合作的平臺資源將創業項目得以實踐。

2.4 制定四年培養計劃

把創新創業人才培養根據學生的培養計劃，按學年劃分，每個學年有不同的培養計劃。從入學第一學年到第四學年，每學年設置不同的培養活動促進學生成長成才。

2.5 開展五類項目

為保障創新創業人才培養成效，開展了組建創新創業興趣團隊、成立創新創業導師團隊、構建創新創業基地、設置大學生創新創業項目、創新創業比賽5個項目，為培養創新創業人才提供有效支撐。

3 實施雙創人才培養項目

3.1 組建創新創業興趣團體

大學生喜歡探索新鮮事物，對于創新創業有興趣的人不在少數，但真正去嘗試創新創業的人較少。為保障創新創業在大學生中廣泛開展，第一步要針對這些對創新創業感興趣的學生進行篩選，挑選出感興趣的學生組建一個創新創業興趣團體，通過團體活動、團體教育等形式讓這部分學生的創新創業熱情保持下去，從而積極投身創新創業活動中去。

為保障這個興趣團體的活力與團體組織的各類活動順利開展，可將創業興趣團體活動與學生的評優評先等方面相結合，以提升學生的團體認同感與參與活動的積極性。另外，經常組織本團體成員開展創新創業相關的活動，增加集體凝聚力。

3.2 成立創新創業導師團隊

建立兩支指導學生創新創業的專家團隊，一支團隊來自校內專家，另一支來自企業精英。將興趣小組學生根據個人特長、興趣愛好、發展方向等結合起來，分別由不同的創新創業導師進行指導學生開展創新創業活動。

我們常見在本科教育中的常見導師制，有導師來指導學生實驗操作、畢業論文寫作等專業實踐學習，對學生提升專業水平與實踐操作起到了很大的幫助，成立創新創業導師團隊同樣能夠為學生的創新創業提供有效的幫助。校內導師總體在專業水平、科技創新、研發專利等方面有眾多優勢，由他們所指導的學生，可在接觸導師的課題項目的同時，促進學生提升創新意識與創新能力;企業導師則是在企業行業里通過自身的創業一步步邁向行業前沿，他們具有豐富的創業實踐經驗，從而與高校導師形成優勢互補，對于學生的創業指導與培養同時也有著更為寬廣的平臺支持，足以為大學生的創新創業提供可發揮的創業平臺，解決了大部分高校大學生創業只是停留在參加創業比賽而很少能把這些好的創業想法變成創業實踐落地生根這一問題。

3.3 構建雙創基地

為了提高創新創業人才的實踐能力，采用校企合作的形式，在專業對口的企業中選擇一批行業內的領頭企業和優質企業與學校建立合作關系，共同組建創新創業人才培養基地，利用企業的資源優勢，讓學生進入企業實習從而把創業由理論轉化為實踐。如河南牧業經濟學院與北京生泰爾集團合作創辦了雙創平臺，每年暑期開展寵物醫院創業培訓活動，學生可利用假期時間參與進去，從而全方位地了解關于寵物醫院創業的各個環節。在河南牧業經濟學院與永達集團建立的雙創基地中，學生可以自由選擇承包雞場，實現自己的創業夢想。雙創基地的建立，能夠在很大程度上解決學生創業實踐過程中的資金、場地、經驗等問題。

3.4 申報創業項目

為了培養大學生的創新精神、增強創業意識和提高創新創業能力，根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。該創新創業訓練計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目3類。除此之外，一些校企合作的項目或者高校教師承擔的課題，都可以邀請在校大學生參與進來。通過開展項目既可以提高學生自我思考和解決問題的能力，又有利于培養學生的創業精神與創新思維。

通過申報創業項目獲得項目資金，能夠在很大程度上解決在校大學生創新創業過程遇到的前期資金短缺的問題。在高校，有很多教師都有興趣指導學生開展創新創業活動，但由于資金上的支持不夠或不到位，學生無法順利地開展創業活動，很多項目都只能在中途被迫擱淺。

另外，申報項目的過程讓學生參與進來，對學生本身來說也是一種鍛煉，可以讓學生充分發揮自身的聰明才智，培養學生創新思維與創新能力。同時在項目運行過程中學生們之間的相互溝通、支持與鼓勵促使他們建立深厚的友誼，這為以后的創業實踐也打下了一定的團隊基礎。創業過程中對團隊的考驗與要求都很高，如果創業團隊沒有共同的價值觀和共同的奮斗目標，很難組建出一支有戰斗力的創業團隊，進而使創業項目的執行與推進很難有所保障。

3.5 參加創新創業比賽

目前，針對大學生的創新創業比賽有很多種，如全國大學生挑戰杯課外學術科技作品競賽、全國互聯網+創業大賽等。創新創業比賽能夠很好地調動大學生參與創業。創新創業比賽可以讓每位大學生都有機會去嘗試創業，創業的門檻很低。另外，創業比賽可分為創業實踐賽、創業計劃賽、公益性創業等類型，可供大學生選擇的方向也很多，大學生可根據自己的愛好與專長來選擇適合自己的創業項目。

參加創新創業比賽也是部分高校對大學生的考核要求。很多高校將創新創業作為學分納入高校教育考核中。在完成正常應修學分的同時，要求創業類學分不得少于5個學分，其中有明確說明參加各類的創新創業比賽獲獎可算作創新創業學分。這就進一步提升了大學生參與創新創業的積極性。在這個過程中，對大學生加以合理引導，能夠激發大學生對創新創業的濃厚興趣，營造創新創業的文化氛圍，帶動更多學生投身創新創業的熱潮中，也為培養創新創業人才奠定了基礎。

4 搭建宣傳平臺，營造創新創業氛圍

近年來，創新創業的口號很響亮，國家為大學生的創新創業也提供了很多支持和配套政策，具體有如下幾個方面。

一是大學生創業稅收優惠。大學畢業生持就業創業證創辦個體工商戶、個人獨資企業的，三年內按每戶每年8 000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的城市維護建設稅、營業稅、教育費附加和個人所得稅。

二是創業擔保貸款和貼息。對符合條件的自主創業大學生，可在創業地按規定申請創業擔保貸款。鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發放的創業擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內的，由財政給予貼息。

三是提供創新創業實踐資源。對于大學生自主創業可共享大學科創園、創業孵化園等科技創新資源和實驗教學平臺資源。

四是改革創新教學制度以適應現階段大學生創新創業。對于參加自主創業的大學生可享受學校相關的創新創業學分累計與轉換制度;對于學生在開展創新實驗中獲得專利或者發表論文等情況可折算為學分。

五是完善學籍管理規定。對于自主創業的大學生可享受學校實施的彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學進行創業等。

這些政策的出臺都為大學生創新創業提供了便利，但大學生對于這些政策的了解有限。為了使大學生能夠及時獲取創新創業相關政策信息，同時能夠廣泛地宣傳創新創業，營造創新創業氛圍，河南牧業經濟學院動物科技學院開設一個關于創新創業的微信公眾平臺。學生通過關注該微信公眾平臺可以及時便捷地獲取院系、學校、社會的創新創業政策。另外，通過微信公眾平臺可以發布創業活動、導師風采、創業項目展示等一系列的創業相關資訊，能夠在學生中起到很好的宣傳效果。

5 結語

創新創業人才培養是社會發展的需要，在這個“大眾創業、萬眾創新”的時代，大學生作為創新創業的排頭兵、引領者，對于他們的創新創業能力培養顯得尤為重要。河南牧業經濟學院動物科技學院適應當今社會發展需要，對學生進行分類培養，有針對地為今后選擇創業的大學生提供一個適合他們成長成才的教育培養平臺，為更好地培養創新創業人才探索一條新的模式，為大學生創業項目提供充分的指導與支持。提高了大學生參與創業的積極性，同時也提高了大學生創業的成功率，為培養創新思維和創業精神以及培養創新創業人才奠定基礎。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）[EB/OL].（2015-05-13）[2018-09-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2] 劉獻君.高等學校個性化教育初探[M].武漢：華中科技大學出版社，2012.

[3] 劉太林，嚴國萍.實施個性化教育彰顯辦學特色[J].管理觀察，2007（2）：22-24.