論課外閱讀對高中語文學習的重要性

秦子翼

摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，許多語文老師開始結合目前學生在學習實踐中所存在的各類不足，積極的將第一課堂和第二課堂相結合，給予學生更多展示和自主學習的機會，有效的突破傳統應試教育的桎梏和不足，保障學生能夠在自主閱讀的過程中，實現個性化的成長與發展。對此，本文站在高中生的宏觀的角度，以高中語文學習為依據，具體分析課外閱讀對該學習環節的重要性和價值，以期為實現高中語文學習質量和效率的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：課外閱讀;高中語文學習;重要性

一、引言

作為高中基礎教育中的重要學科，語文對提高高中生的綜合素養，培養正確的人生觀，價值觀和世界觀意義重大，在推動這一普及性學科實踐的過程之中，高中生個人必須要積極的突破傳統應試教育學習模式的桎梏，立足于新時期綜合性人才發展的實質需求，明確不同學習環節之間的相關性，將各種創造性的學習活動融入現有的主題學習實踐之中，以此來更好的實現個人的個性化成長。在語文學習時，課外閱讀尤為關鍵，這一重要的環節對提高學生的理解能力和語文成績意義重大，在自主實踐的過程之中語文課外閱讀能夠在第一時間吸引學生的注意力，保證個人在自主分析和主動閱讀時真正的掌握良好的語文學習技巧，更好的突破個人在閱讀時存在的各類不足。

二、高中語文學習中課外閱讀的重要性

（一）學生認知方面

結合相關的實踐調查不難發現，在高中語文課外閱讀學習實踐的過程之中，高中生的理解能力，判斷能力得到了有效的提升，在認知上實現了極大的突破，大部分的課外閱讀書籍也比較豐富和多元，學生能夠接觸到不同形式的名家著作以及各種經典的文學書籍，這些書籍對實現學生的個性化成長和發展有著重要的引導作用和價值。學生在自主實踐和主動閱讀的過程之中能夠對不同的學習模式有一個更加深入的理解，真正的掌握語文閱讀的技巧和精髓，在不斷積累的同時更好的掌握新知識，對世界進行主動的認知和判斷，促進邏輯思維框架的有效構建。這種以間接經驗學習為基礎的社會生活實踐模式還能夠保障學生真正的抓住生活之中的內涵，更好的提高個人的邏輯分析和實踐能力，加深個人對外部世界的認知和理解，不斷的挖掘自己的學習潛能。其次，閱讀其實是一個不斷認識自我，認識世界的過程，在課外閱讀和自主學習的過程之中學生還能夠具備認識事物以及掌握知識的基本功能，對各種重要的社會事件以及人類發展歷程有一個宏觀的認知。最后，我國新課程標準明確強調，閱讀能夠提高個人信息處理能力、搜集能力，積極的實現個人思維上的拓寬以及發展，另外在基礎閱讀的過程中，學生還能夠獲得更多的審美體驗，實現與文本之間的對話。

（二）在閱讀訓練方面

閱讀能夠保障高中生進行知識的有效積累，學生在主動實踐和閱讀時不斷的獲取更多有用的信息，同時個人的視野也有了極大的開拓，思維變得越來越活躍，這一點對于智力開發意義重大。其次，許多高中語文老師在教學實踐時也開始采取引導學生進行課外閱讀的形式來對學生的科學文化素質以及思想道德素質進行有效的引導和培養，鼓勵學生養成良好的愛國主義精神，真正的將個人的發展與人類文明進程相結合，在閱讀優秀文學作品時，高中生自己還能夠喚起審美感受，實現曉之以理，動之以情，除了將個人所學習到的知識運用于生活實踐之中，更好的提高個人舉一反三和學以致用的能力。

三、高中語文學習中課外閱讀的對策

結合上文的論述不難發現，高中語文學習之中的課外閱讀對提高高中生的認知能力，促進教育訓練工作的有效落實意義重大，為了能夠真正的為素質教育的大力落實和新課程改革實踐營造良好的外部空間，高中生個人必須要綜合考慮各種影響要素，立足于目前高中語文學習中所存在的不足將課外閱讀與課堂主題教學相結合，積極的采取有效的對策和手段，充分的發揮課外閱讀的作用和優勢。

（一）為學生指明道路

通過對高中語文教學大綱的分析和判斷可以發現，在落實素質教育的過程之中，我國對高中語文學習提出了較高的要求，高中生需要以現有的學習實際為出發點，主動接受老師的教育和引導，積極的進行課外閱讀學習，不斷的擴大個人課外閱讀的活動范圍，讓自己能夠獲得更多的課外閱讀機會。另外在開展不同的課外閱讀活動的過程中高中生還能夠提高個人的技術分析能力和判斷能力，高中生需要以前期的課文節選為依據，積極的拓展到整部著作，前期以轉變課文的學習為主，后期則需要主動閱讀不同的文集，這種分步學習的形式不僅能夠更好的實現教學資源的優化配置和利用，還能夠積極的降低高中生的課外閱讀難度，保證我們自己能夠在個人主觀能動性的引導之下主動的接受老師的引導和實踐，積極的參與不同的課外活動，真正的實現個人閱讀能力和水平的穩定提升，有效的掌握高中語文學習中的精髓和內涵，提高語文成績。

（二）對拓展閱讀的管理和指導

首先，高中生需要主動接受老師的管理，明確個人在學習過程中所存在的不足，在課外閱讀學習模式和學習大綱的領導之下制定科學合理的計劃。在計劃制定的時候，高中生需要加強與老師的互動，實現師生角色的有效互換，保障自己能夠參與到計劃的制定之中，積極抓住更多自主選擇的機會，對學習計劃有一個宏觀的認知和理解，主動的參與課外閱讀活動。另外，高中生還需要關注老師提出的合理指導，深入了解課外閱讀的要求和目的，在老師的引導之下主動完成不同的課外閱讀任務，需要注意的是，高中生個人的參與積極性不足，同時生活實踐經驗有待積累，因此需要關注與其他同學交流閱讀心得，養成做閱讀筆記的習慣，主動參與不同形式的閱讀講座以及閱讀比賽活動，通過這種形式來激發高中生的參與積極性，保證自己能夠實現個性化的成長和發展。

（三）掌握閱讀原則

盡管課外閱讀對提高學習質量，學習效率，推動高中生的個性化成長意義重大，但是，這一學習環節對高中生提出了較高的要求，在課外閱讀實踐的過程中，高中生需要正視個人的核心要求以及個性化發展的要求，積極的將各種閱讀原則與自身的個性化成長發展相結合，保證自身能夠具備課外閱讀之中的原則有一個深入的感知和理解，學會自我教育、自我引導和自我規范，主動接受閱讀原則的指導。其中閱讀原則主要以針對性原則、循序漸進原則、課內外互動原則和相互促進原則為依據，高中生需要站在宏觀的角度分析個人的主體需求，保證自身能夠在該原則的指導之下對不同的課外書籍進行主動的閱讀和分析，真正的掌握其中的精華和內涵，對后期的語文學習活動進行有效的調整。

四、結語

在高中語文學習的過程之中課外閱讀對培養學生良好的邏輯思維能力意義重大，要想真正的拓寬高中生的視野，高中生需要以課外閱讀為依據，采取針對性的策略和手段充分發揮課外閱讀的作用和優勢，積極地抓住更多的參與機會和選擇的機會，在個人主觀能動性的引導之下積極的突破在語文學習中所存在的不足，實現成績的有效提升。

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