“以人為本”理念下的小學班主任管理技巧研究

許鳳英

摘要：論文旨在為幫助小學班主任培養有知識、有理想且身心健康的學生，提出了“以人為本”理念下的班主任管理方案。認為小學班主任“以人為本”理念下的管理要從四個方面做起，第一，要給予學生無限關愛，樹立班主任嚴厲形象；第二，積極評選班干部，培養一個有助于班級管理的得力助手；第三，加強對學生的積極鼓勵，講究方法批評犯錯學生；第四，拉近和學生的關系，積極開展學生感興趣的班級活動。

關鍵詞：以人為本；小學班主任；管理技巧

班主任作為班級的指導者和組織者，在學校、班級及學生家庭的聯系中發揮著不可替代作用，班主任的班級管理也和學生身心是否健康發展有著密切的關系。對此，班主任管理不僅僅要聚焦全班學生的個體發展，也要從尊重學生人格角度提高小學生的班級榮譽感。“以人為本”理念下的小學班主任管理有了更高的難度，這就要求小學班主任充分體現小學生的主體地位，從學生自身特點角度出發進行的班級實踐性管理。

一、給予學生無限關愛，樹立班主任嚴厲形象

小學生進入學校接觸最多的人就是班主任，此時的小學生沒有成熟的身心狀態，以孩子的眼光看待班集體和這個世界，此時班主任就要以小學生的第二家長身份嚴格要求學生，并從學生的角度引導學生認知學習的重要性。班主任要及時關愛學生，拉近和學生之間的關系，及時關注小學生的身心健康發展情況和學習情況，也要密切關注小學生生活上遇到了什么難題或者喜悅的事情，以幫助和分享的方式成為小學生的好朋友。當然，小學班主任也要樹立個人嚴厲形象，在受到班級小學生青睞的時候也要讓小學生絕對地信服班主任，愿意聽班主任的話去學習，也愿意聽班主任的安全建議。比如說班級里有學生在上課遲到了，班主任首先應該做的不是嚴厲批評學生一頓，而是詢問小學生遲到的原因，在小學生第一次遲到后，進行理解和原諒，尤其是一些特殊情況如“下雨、下雪等”，但是如果這位小學生一而再再而三地遲到，班主任就要拿出個人的嚴厲形象，嚴厲地批評和處罰該學生。

二、積極評選班干部，培養一個有助于班級管理的得力助手

每個班級都應該有班干部，班干部的作用是協助班級教師及班主任管理班級事務。雖然對于小學班主任來說，選舉班干部幫助自己管理班級有很大困難，但是只要合理選舉班干部，就會在很大程度上拉近和學生之間的距離，讓更多的學生體諒到班主任的不容易。評選班主任可以以公開投票的民主競賽方式進行選舉，在執行中可以借助一次班級會議上進行，邀請兩位同學在黑板上畫“正”，哪位同學獲得的筆畫數目多就可以成為班干部，參與班主任班級管理。為保持班級管理的有效性，班主任可以每周進行一次班干部評選活動，并對班干部進行輪換制度，盡量使得班級中的每個人都可以當一名班干部，這就充分調動了每位學生參與班級管理的積極性，也使得學生更理解班主任管理的不容易，也就積極配合班主任的班級管理，做班主任眼中優秀的學生。

三、加強對學生的積極鼓勵，講究方法批評犯錯學生

小學生很單純，心智也很簡單，受到夸獎會開心，受到批評會難過甚至是哭，這就為班主任管理帶來了一定難度。小學班主任管理中要適當地把我鼓勵和批評的節奏，在鼓勵學生成長的時候，也要該批評時一定要嚴厲批評，但也要講究一些策略。比如說一位成績很好的學生，他很乖巧也很懂事，但是一次考試偶然做錯了一道最容易的題目，班主任就要幫助小學生分析出錯的原因，維護該學生自尊心的時候也要讓該學生認識到以后的考試不能再犯這樣的錯誤[1]。班主任可以說，“老師知道你這道題很棒，該學生是在跟老師玩捉迷藏呢，老師可是知道這道題你會故意考驗老師眼力的，我贏啦！”這樣幽默的回答可以解除該學生的困窘狀況，也能讓該學生明白下次老師不會再玩這類游戲了，會讓學生更加積極投入到學習中。同時，班主任在批評一些總是犯錯的學生時，該嚴厲時一定要嚴厲，但如果該學生是偶然一次的犯錯，班主任就要以鼓勵的形式，一點點地鼓勵總是犯錯的學生，如果犯錯學生下次依舊不聽班主任的話繼續犯錯，班主任就要以嚴厲的批評方式讓犯錯學生意識到自己的錯誤。

四、拉近和學生的關系，積極開展學生感興趣的班級活動

愛玩是小學生的天性，小學生也喜歡各種各樣的班級活動。如果班主任每周對小學生開展一次班級活動，不僅僅活躍了班級氣氛，也有助于充分調動小學生的動手能力，有助于增強小學生的團隊意識，增強班級凝聚力。對班主任來說，開展學生感興趣的班級活動，一定要符合小學生身心健康發展的客觀要求，可以以積極的運動會形式、歌唱比賽及做游戲等活動拉近和學生的師生關系[2]。如果小學生一旦把班主任當成朋友，就會對班主任有很大的信服力，班主任也要不斷提升自身魅力和個人能力，給小學生樹立良好的形象，引導小學生依賴自己、信任自己。比如說在開展班級歌唱比賽活動時，班主任可以讓學生選一首歌唱給自己身邊的人，也可以邀請小學生的家長參與班級歌唱比賽活動，比如說有的小學生選一首歌唱給奶奶的，班主任就要讓該小學生說出為什么要把這首歌唱給奶奶，奶奶做過哪些該小學生喜歡的事情。以此類推，這樣的班級歌唱比賽拉近了家庭、班級、學校之間的關系，也有助于小學生身心健康的全面發展，也讓學生家長更加信服班主任的班級管理，更放心地把自家孩子交給班主任管理。

基于以人為本的教育理念是當下小學生班主任管理班級的重要管理理念，小學班主任在掌握班級人本管理理念的同時要不斷提高自身素養，如教學能力、知識儲備等，這樣才能保證對小學生的管理做到盡善盡美。

結語：

總而言之，小學班主任管理班級要充分體現“以人為本”的管理理念，尊重小學生的個性和身心健康發展方向，為小學生的健康學習提供和諧、有秩序的班級環境，讓學生家長放心，讓學校放心。

參考文獻：

[1]萬躍進.小學班主任管理中如何貫徹以人為本的理念[J].考試周刊，2016，04（57）：190.

[2]宋曉麗.以人為本理論在小學班主任管理中的運用芻議[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，12（3）：216.endprint