淺談新課標下如何創新小學語文閱讀教學

趙偉

摘要：根據新課標要求，閱讀是小學語文教學中重要的組成部分之一，對于提升學生語文綜合素養，有效掌握和運用語文知識具有重要的作用，“讀”是小學語文閱讀教學的關鍵之一，閱讀教學關鍵在于“讀”，因此，對于小學語文教學來說，如何在小學語文閱讀教學中，應用創新思維引導學生，抓住“讀”就顯得十分重要了。根據本人多年小學語文教學經歷，針對小學語文閱讀教學中的相關問題進行探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；問題探討

閱讀對一個人綜合素養的提升有著重要的作用，它影響著每一個人情感與道德的發展，小學生作為人生比較特殊的一個發展變化年幼階段，很多能力都是通過學習而得到的，所以老師一定要抓住這個關鍵的萌芽時期，強化小學語文的閱讀教學，重點對小學生的閱讀能力的培養。

1、在閱讀教學中教師要以“教與學”為主

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“二十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀。”是的，一個人心靈和思想的成長都離不開閱讀；因為人只有通過閱讀才能吸取生命成長所需要的營養。課外閱讀是小學語文必修課，教師要積極引導，為學生創造課外閱讀良好條件，增加學生的閱讀量，加強閱讀指導，提倡多讀書，讀好書。

1.1、細默讀 用心讀

細讀課文的教學基本式（常式），即“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應用”，這是小學精讀課文教學的一種常用流程。該流程可以用一課時完成也可以用二、三課時完成，具體講：篇幅短小語言精練優美的文章可用一課時完成（一課時即能體現出精讀課文的教學基本式）；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時的時間進行教學，但原則上以兩課時為主，在兩課時的教學中基本式的后兩個流程可以有機地分散到第一課時和第二課時中，為保持結構的完整性最后一個流程也有可能在第一課時中體現，這要視情況而定俗話說“書讀百遍、其義自見”。對于一本書、一篇好文章的理解，只有通過自己親身去推敲和品味才能了解其中的真實含義。

1.2帶著問題激發學生的閱讀興趣

問題是每個人思考的源動力，人只有經過思考才能真正的獲取到知識、才能成長。所以說問題的提出是考驗教師是否能正確引導學生進行閱讀學習的重要手段，高質量的提問可以讓學生對閱讀產生濃厚的閱讀欲望，使學生的學習思維得到充分的凋動，從而增強閱讀學習的重要作用，使學生更好的認識到閱讀的重要性，從而對閱讀形成強烈的興趣。另外在閱讀的過程中要加強學生自身對文章的想象力，通過在自己的意識空間形成的畫面提高學生對文章的理解，通過想象來尋找問題的答案。

1.3加強課內指導 增加閱讀量

小學生閱讀能力的培養僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。新課程標準指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。筆者認為，要在保質的前提下達到140萬字的閱讀量，必須減少課外閱讀的盲目性，做到精準閱讀，借鑒山東煙臺雙軌教學實驗的經驗，加強課內指導與課外閱讀的聯系。在課內，應上好課外閱讀指導課。閱讀指導課的主要形式應包括以下幾種：①閱讀方法指導課；②推薦讀物課；③自由閱讀課；④閱讀匯報課；⑤閱讀欣賞課。通過這些活動，指導學生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，及時接受學生課外閱讀反饋信息，引導學生有選擇性地對課外閱讀材料進行誦讀，以利于積累、體驗，培養語感。例如《草船借箭》一課，可以布置學生利用不同的閱讀方法進行專題性課外閱讀《三國演義》的不同章節，加強對課文內容的理解。

2、開展豐富多彩的課外閱讀活動

2.1、注意激發學生學習興趣，注重賞識教育

在小語文教學中，注意激發學生質疑，不僅可以“集中學生注意力，啟發學生思維、發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，更有利于培養學生語文學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習，如何思考。所以語文教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑，教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在語文教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發現問題，解決問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。

2.2、利用“故事會”，培養閱讀興趣

傳統的課堂教更多的是教師講，學生聽；教師問，學生答；教師唱主角，學生當聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導致學生學習主動性的喪失，壓抑了學生的好奇心與創造力。新型的課堂教學倡導學生自主參與教學全過程，師生實現交流、互動，在共同探索新知識的過程中實現教學目標。

根據小學生的成長特點，對社會充滿好奇，他們非常喜歡聽故事，于是，我們要結合實際教材，經常組織召開各式各樣的故事會，講好“創新教育”的故事，在學了“名人故事”這一單元后，我在小學生中開了一個“名人故事會”。讓孩子們帶著自己了解，知道的故事走進課堂，把自己看到理解的書上的故事講給大家聽，為了調動大家的積極性，我經常帶孩子們去閱覽室借書學習，從小培養成熱愛看書學習的習慣。故事會后，不少孩子圍著我問：老師，什么時候再開故事會？我們很想再聽有趣的故事哦！學了“語文園地”中的成語，我就組織學生們開了“成語故事會”，學了《賣火柴的小女孩》一文后，就開了童話故事會……，短短幾個月，我們班已經召開了六七次故事會，這樣極大地調動了小學生熱愛學習語文的積極性。現在，孩子們經常問：老師，什么時候輪到我講故事，選故事大王嗎？為了把這種興趣延伸到每位學生身上，故事會后，我都會安排30分鐘時間，讓孩子們相互交流書籍，閱讀一些自己沒聽到、看過的故事書籍。

2.3舉辦朗誦會，擴大閱讀面

魯迅先生說過：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。作為教師應努力擴大學生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因為知識是多方面的，這樣吸取的營養更全面。比如：教學《石頭書》一課，學生會問：石頭怎么會是書？這時老師就引導他們去讀《十萬個為什么》等書籍，教學《美麗的西沙群島》后，我就引導他們去看《海洋的秘密》等書籍……從而擴大學生的閱讀面，為了讓學生多讀課外書，我們班還定期召開“朗誦會”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。

總之，在小學語文閱讀教學中，這個“讀”是非常重要的，教師應該重視閱讀的重要性，不斷優化和改進閱讀教學方式方法，精心鉆研，不斷拓展和延伸，教會學生掌握有效的閱讀方法和技巧，培養學生養成良好的閱讀習慣，全面提升小學語文閱讀教學水平。

參考文獻：

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